简介：《论教育家》是江苏省教育科学研究院孙孔懿研究员主持的江苏省教育科学“十五”重点课题和全国教育科学“十五”规划课题“教育家内涵特征及成长规律研究”的最终成果。该课题结题前，当代五位著名的教育家应邀参加鉴定？现将他们对《论教育家》的评论发表于后（以姓氏笔画为序），以飨读者。

简介：教育家是将教育理论与课堂教学、教育管理实践融会贯通,并自成一家的高端人才。归纳起来,教育家作为一职业群体,他们对教育事业有着崇高的理想和追求,以教书育人、奉献社会为己任,孜孜不倦地提升自身文化底蕴和专业素养,以创新变革的姿态引导教育发展,立言立论,建功立业。教育家内在要求的高标准决定了其稀缺的特性,也决定了教育家培养的长期性。教育家的培养重在教育工作者的自我认知、自我设计及自我发现。教育工作者要始终贯之以“以教为业”“以教为才”“以教立功”“以教成名”“以教立言”“以教成家”的职业习惯和操守,不断要求和提升自己,同时有关部门应当给予扶持和评价,表彰先进,最终培养一批杰出的教育家队伍,促进教育事业的发展。

简介：一旦你学会了提问，掌握提出有意义的、恰当的和实质性的问题的方法，你就掌握了学习的技巧。从此以后，再也没有人能够阻止你学到你想学到的任何东西，

简介：一位阿姨带着幼儿园的孩子去赏花，她给孩子们出了一道题：说说你们最喜欢哪种颜色的花？为什么喜欢呀？小朋友们争先恐后地抢答：“我喜欢红色的花，它像太阳。”“我喜欢粉色的花，它像妈妈的脸。”“我喜欢黄色的花，它像我的裙子。”“我喜欢……”突然有一位小朋友问：“阿姨，您最喜欢什么颜色的花呀？”这位阿姨停顿片刻回答：“我最喜欢小朋友们。因为你们在阿姨心里是最好看最美丽的花!”

简介：苏格拉底与孔子分别是古代西方与东方思想史上最有名望、最富声誉的代表人物之一，他们分别是西方和东方历史上最早以私人身份从事讲学的教育家、思想家，两人都被誉为“人类的导师”，孔子还被称为“圣人”。

简介：教育官员如果要成为教育家,但教育官员不能自然地成为教育家,而把教育官员换算为教育家

简介：陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日)他是伟大的人民教育家,也是中国现代幼儿教育的开拓者。他说:'人格教育,端赖六岁以前之培养。'在教育准则上,他坚持道德至上的教育原则,奉行'千教万教教人求真,千学万学学做真人'的教育箴言,提出了'生活即教育''社会即学校''教学做合一'三大理论主张。著作有:《创造的儿童教育》、《中国教育改造》等。

简介：教育官员如果要成为教育家,但教育官员不能自然地成为教育家,而把教育官员换算为教育家

简介：①叶圣陶不仅是个编辑出版家，也是一位教育家。建国后，他为新中国的教育事业作出了杰出的贡献。

简介：什么人能称之为“家”?教育家的标准是什么?教育家范围有多大?在教育家这个范围之内分不分类?有没有层次?校长属于哪一类?哪一层?是不是所有校长都应冠以教育家之称?这一切问题几乎都没有定论，各说各的，甚至在《中国大百科全书》教育卷中，没有教育家这个词条。

简介：程大位虽满腹经纶，却不慕功名，终身投入算学。他所编撰的《算法统宗》被国内外公认为影响最大、最久的珠算巨著，极大的促进各国数学的发展，至今对现代数学教育仍能起到指导作用，并具有相当的影响力。因此可以说，程大位也是中国明代著名的数学教育家。

简介：

简介：教育家不仅仅是称号,也不仅仅是荣誉,更是鲜活的人格品质与突出的社会贡献等诸要素的集合。教育家具备的众多素质与特质中,有3点尤为重要:对教育抱有崇高的理想;对教育要有爱与关怀;对教育有执着的追求。教育理想与专业知识每一位教育家心中都有一个美好的教育图景,他们为了将现实改造成美好图景而付出所有心血。孔子的理想是教化天下。张载的理想是"为天地立心,为生

简介：教育家应坚守真理,恪守教育基本规律,不会因为外在的诱惑、压力、干扰而迷失方向。教育不是工业的规模生产,而是农业的个性耕耘。放眼古今中外,教育家基本上是哲学家,例如苏格拉底、卢梭、福禄贝尔、杜威、孔子、老子、朱熹,等等。这些在教育史上熠熠生辉的巨人,其背后的教育思想无不折射出哲学的光芒。因此,要想成长

简介：德·朗特里编的《西方教育词典》对教育家的注解是：“指教育领域中知名的研究者或理论家，和具有比教师威信更高的人。”作为一个教育家，应当有三个条件：一是从事教育理论或教育实践工作；二是对教育有一定的见解．公开发表过论著；三是有一定的知名度。

简介：主持人语：“大学的理想”与“理想的大学”,一直是世界高教理论界不懈探索且难以驾驭的一个宏大而抽象的教育命题Q从纽曼的《大学的理想》（1852）,到雅斯贝尔斯的《大学之理念》（1953）、赫钦斯的《乌托邦大学》（1953）、沃尔夫的《大学的理想》（1969）,再到阿什比《科技发达时代的大学教育》中的首章“大学的理想”（1974）、博克的《超越象牙塔》（1982）、帕拉肯的《重审大学理念》（1992）等,学者们对大学理想提出了诸多认识。

简介：教育事业的发展离不开教育家,教育工作者只有经过困知而勉学之成为学识渊博者;笃行而固执之,做无所畏惧的勇者;涵养身心,成为爱心荡漾的仁者,才能成为一个教育家。简而言之,教育家应有学者情怀、教育情怀,通俗地讲,教育家要具备学者的素质与民胞物与的情怀,高山仰止、景行行止。

简介：姑苏水乡角直掩埋着一个英灵,他就是我国著名的教育家、作家、出版家——叶圣陶。1894年10年28日叶圣陶出生于苏州市悬桥巷一个平民家庭。他6岁入私塾,11岁考入公立高等小学,一年后又以优异成绩越级考入苏州公立草桥中学。1912年叶圣陶中学毕业,因家境清贫无法升学,经一位校长推荐来到苏州干将坊言子庙一所小学当教员。在教育工作中他不辞辛劳,教学上勇于创新,深受学生的爱戴。1917年叶

简介：基于学习温家宝总理自2003年以来相关“教育家办学”的重要论断，从历史（已然）、现实（必然）、未来（应然），理论（实然）、实践（使然）和表现（显然）、本质（自然）、追求（诚然）以及职业（当然）、人格（超然）的“十然”不同的“视域”进行讨论，以期对“教育家办学”的概念作一初步系统而深人的梳理。

简介：当代教育家应当有自己的青春。教育家的青春是怎样的青春？又应当写在哪里？我们应当重读王蒙先生的《青春万岁》。记得不是那么准确了，但核心的诗句我基本上记住了。《青春万岁》写道：所有的日子所有的日子都来吧，让我们用青春的金线和幸福的缨络，编制幸福的人生；所有的日子所有的日子都去吧，我们将继续地勇敢前行。