简介：班级作为一个“物质存在”，它的外延就是教室和课堂，是学校的共性存在，但班级作为一个精神性的“文化存在”，它又有自己的独立个性与精神气质。是学校中的“个人”，这种自立的班级文化精神是建设学校文化的根基。班级是否能成为一个自立的文化主体，班级能否保持自己独立的文化形式和文化内容，将直接影响着学校教育个性的生成，影响着教育文化的真正解放与独立。因而，探讨班级文化如何走向自立是教育文化建设的基础性问题。

简介：语言是文化的载体,是文化的主要表现形式.不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等,各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来.语言离不开文化,文化依靠语言,英语教学是语言教学,当然离不开文化教育.现代外语教学强调培养学生的交际能力.越来越多的教师认识到文化在语言学习中有不可低估的作用,接触和了解英语国家的文化,有益于英语的理解和运用.

简介：文化是一个相当宽泛的概念,翻译活动中文化因素处理的具体方法也就相当复杂.归化与异化的具体运用以及归化与异化的程度体现,最终只能由读者来校验,因此,翻译活动中,译文读者的文化水准将指导文化翻译的实践方法,即针对不同译文读者,灵活运用归化与异化.

简介：语言是随着社会的产生而产生。并随着社会的发展而发展的。词汇是语言的基本要素。语言是文化的载体。“在文化对语言的影响中。文化对词汇的影响最大、最明显”（平洪，语言结构与文化结构，外语与外语教学。1999年第4期）。动物类词语在英语和汉语中的使用频率都相当高，分析它们所承载的民族文化内涵，有益于外语教学、翻译、实践和跨文化交际。

简介：

简介：英语课上，老师在黑板上写了一句著名的古诗——“欲穷千里，更上一层楼”，让同学们把它译成英文。一名同学将其译成“Ifyouwanttowatchmore，pleasegoupstairs”。老师笑着说：“把你的句子再译成中文，就是‘如果你想看得更多，请上楼’。”名诗变成这种味道，教室里笑声一片。同学们试着用各种方法翻译，总感到有什么东西不到位。上面的例子说明，语言存在差别，文化存在差异。语言是文化的载体，它是人类最重要的交际工具，具有深刻的文化内涵。在语言中，词语是最积极、最活跃的一个部分，社会生活的变迁、民族文化的发展无不在词语中得到直接和迅速的反应，因而不同的文化中，很难找到意义完全对等的词语。我们在语言学习时，要特别注意分析和比较语言所蕴涵的不同民族文化的差异。

简介：文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者局部交叉渗透。语言不能脱离社会文化而存在，任何语言都是某种社会文化的反映，有着深刻的社会文化内涵，比如：Loveme，lovemydog．(爱屋及乌)Everydoghasitsday．(人人都有得意之时)简简单单几句谚语就包含了丰富的文化内涵，它可延伸到不同社会对价值观和个性倾向等的判断。要掌握两种语言，必须掌握两种文化(Tobebilingual，onemustbebicultural)，对于英语教学来说，掌握英语国

简介：结合燕山大学计算机文化基础课程改革的实际情况，从教学大纲、课程内容、教学方式及考试方式等几个方面提出了改革的具体设想。

简介：归纳工科本科生文化素质教育的培养目标和实施方案,提出工科大学中加强文化索质教育的主要措施。

简介：2006年5—6月，湖北省举办了首届自考校园文化节（以下简称自考校园文化节），在自学考试工作领域和社会上产生了很好的反响。很多人认为，自考校园文化节不仅有助于提高自考生的综合素质和扩大自学考试的社会影响，而且对于完善自学考试制度、促进自学考试事业持续、健康、协调发展具有重要意义。自考校园文化节已成为湖北教育一道亮丽的风景线，带来了许多值得思索的东西。记者就文化节有关问题访问了湖北省教育考试院院长江畅先生。

简介：英语教学，几乎是我国各级、各类学校的一门必修课或重点课。英语考试，自然也就成了各种考试中的一个重点项目。但不容忽视的是，不少学生乃至学者，他们的语言知识可能已经“达标”或相当不错，可是在与外宾交际中却常常难以相互沟通。要么听不懂或张不开口，出现了说的“聋子英语”或“哑巴英语”：要么字面也懂，就是不懂其义；要么言谈不合时宜，误会时有发生。

简介：　　网络文化,是关于人类新的生产方式、生活理念与方式、交往方式和思维的精神积淀以及有关人生态度、道德养成与价值取向的真实记录.网络文化是一种多层次、多元化、多方位、多形式的复合型、大众化文化,容易被人接受,尤其受到青少年的欢迎.但是网络文化作为一种改变人类历史和生存方式的新生事物,其"双刃剑"作用明显.如何应对网络文化,积极开展青少年德育的研究工作,这是德育工作者不可推卸的责任.有鉴以此,本文试分析网络文化下青少年德育面临的机遇与挑战,阐述网络文化下青少年德育的创新对策.……

简介：英语课程标准针对我国英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程必须从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力、使语言学习的过程成为学生形成健康的情感态度、主动活跃地思维、大胆地实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而这种

简介：从三个方面分析并阐述了'世俗化'对校园文化的负面影响,有针对性地提出了抵制'世俗化'不良倾向对校园文化的冲击,加强校园文化建设的具体措施.

简介：2005年，我省23个省级课改实验区面临着课改后第一次中考的检验，新课程背景下的中考怎么考，命题趋势如何，客观上已成为新课程实施的“指挥捧”和价值导向，关系着课改能否切实有效地深入开展和持续推进。

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