简介：李渔生活美学思想的起点是对死亡问题的思考，他认为人终有一死，因此要及时行乐。行乐之关键在于有行乐之心，这是进行生活审美应持有的主观态度，是其必要前提。而要想获得行乐之心，需做到知足、止忧、心和。李渔认为生活审美的对象为世俗闲情，也即家常日用之事，目标是追求体舒神怡，做到美善相济。李渔主张雅致之旨是生活审美的价值标准，其源自于日常生活形式的精致化。雅致具体表现为新异，但自然是李渔生活美学思想的最高追求。

简介：摘要对“数学广角”的理解，首先要理解数学。数学理解的核心是对基本概念及其所反映的数学思想方法的理解。善于抓住数学的核心概念和思想方法，懂得削枝强干；《数学课程标准》中的双基扩展为四基，不是否定前两基，而是要重视后两基。重视基本活动经验的形成，重视数学思想方法的掌握，而这两者有效的载体，就是“数学广角”。

简介：一随着岁月的流逝,在教学中经历与感受的一切,有不少已逐渐从记忆中退了颜色,有的竟至归于泯灭,只有那些至今仍具有继续探索或再认识价值的东西,依然在脑际萦回,时时反刍。像一块理想的磁石,强烈地吸引自已。但希图从纷繁的往事中,理出一点头绪,找出一点内在联系,求得一点合乎实际的认识或结论的时候,却又使我颇感困难,在我看来,搞创作,不论是我对别人的观察,或是我自己的内省体验,似乎在形象思维的过程中,从来不像搞数学或“纯理论”那样,只要将思维的材料,按照一定的

简介：摘要让课程回归人的生活是课程改革的重要理念。思想政治课生活化教学，从学生所熟悉的或应了解的社会生活情境中提炼主题，将使学生的课堂学习与社会生活实践紧密地结合起来，既丰富学生对生活的理解和体验，也有利于知识与生活的紧密结合，真正做到学以致用。

简介：针对未成年人身心成长的特点,学校可以积极营造有利于学生思想道德建设的教育氛围,探究学校、家庭、社会一体化德育教育模式。整合传统的思品课与资源,把枯燥空洞的单一说教转变为情景交融的实践体验,使学校教育向社区拓展、向家庭延伸,实现良性互动。

简介：1五月初某日拿到两张电影票时,我很怀疑是不是应该去看看。是《一个都不能少》,算是单位里团组织的一次活动吧。也是我孤陋寡闻,有些神经质吧,一听说是与希望工程有关的故事,就想把票送人。我不想受教育,不想舒舒服服地流泪,我想应该把这等好事留给别人去享受,我们有的是老实、善良和不无狡猾的中国人。果真有个同事找我要了一张票,又说这电影反响还不差,蛮好看的,是张艺谋导演的。后来我还是去看了,还叫了朋友H做伴,当然只好再买一张票。顺便说一下,不好看不好玩的东西,就算是有拯救灵魂的意义,我也受不了:除非是为了谋生,比方说我有时不得不编一

简介：墨子思想有着重要的思想来源和思想基础，其关于劳动、关于消费、关于人际等与生活紧密相关的几个方面对于我们今天具有重要的启示。墨子关于劳动创造财富的论证中指出了不通过劳动而夺他人劳动所获得的财物就是不仁不义．这为我们市场经济高度发展的今天重塑劳动价值观和保护合法劳动所获得的财物不受侵犯具有重要的指导作用。墨子关于节用、节葬的生活消费思想在生态资源遭到过度开发的今天对社会大众建立正确的消费观念，养成生活节俭、有效合理利用自然资源的习惯、建设节约型社会具有一定的促进作用。墨子提倡社会不同阶层的成员有“兼爱”的思想，对于指导我们建立和谐相处的人际环境和社会环境，实现人与人之间互相关爱、共同进步、共同富裕具有重要的借鉴价值。

简介：

简介：摘要：音乐是一门艺术，一种精神文化，它是人的思想情感、审美情趣和生活方式的重要组成部分。音乐可以陶冶情操，可以陶冶性情。在小学音乐课堂中教师可以利用不同的教学方法引导学生学习音乐知识、学习如何欣赏和鉴赏音乐、表达对艺术表现形式的感受和情感。在小学五年级的音乐教学中，教师可以根据每个孩子不同的特点和爱好去引导他们选择适合自己特点又好听的音乐，从而达到理想地教学效果。音乐教学也是小学阶段的一门必修课，其教学目标是通过一定的音乐知识、基本技能和艺术技巧等，对学生进行审美教育。

简介：摘要：初中物理具有一定的枯燥性和复杂性，在初中物理教学中，教师不妨根据教学内容和学生的认知特点实施生活化教学策略，以优化学生的学习体验，提高初中物理课堂教学的有效性。

简介：

简介：【摘 要】《小学语文新课程标准》（2011年版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，是集听、说、读、写于一体的教学活动，而“习作”无疑是让教师苦不堪言，学生望而生畏的重要环节。陶行知先生的“生活教育理论”可谓给深陷“作文苦海”中的师生指点迷津，为学生提供了生活中的“源头活水”，注入了强有力的理论基础。

简介：摘要：从学生生活和已有认知出发，教学通过各类引发思考的事例和现象的引入， 激发学生学习兴趣，促进提出问题等获取知识的动力。贯彻“以学生为中心”， 落实“从生活中来到生活中去”的初中科学教学思想，引导学生以科学探究以及 发现问题、观察生活的的思维方式去看待生活，让学生可持续且全面良好的发展 起来。

简介：

简介：

简介：摘要《品德与社会》这门课程的基本理念之一，是品社课应该生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。要让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。

简介：生活元素广泛地存在于我们的生产生活中,组成了我们的生活环境.数学思想是一种数学思维的体现,对学生学习数学有着很大的促进作用.加之,当前新课程改革的教育背景之下,数学思想的培养十分必要.要探究利用生活元素的启发来培养小学数学思想,首先研究分析生活元素的内容与特点.

简介：思想品德是一门相对抽象的学科，以往空洞的说教不能引起学生的兴趣，也难以形成情感的共鸣。笔者认为应将生活融进思想品德教学中，引导学生观察生活、分析生活，让思想品德教育回归到现实生活，实现知与行的和谐统一，提高学生运用书本知识分析问题、解决问题的能力。

简介：摘要新课程标准提出品德教学要回归学生的生活，强调以学生的现实生活为基础展开教学，使学生在生活中实践知识、在学习中学会生活。确实，品德教学就是要促使学生在生活中践行良好的品德行为，这样才能在提高课堂教学效率的同时发挥思想品德课程的价值；而离开实际生活的教学，也就失去了意义。

简介：现代社会是一个信息社会，不同的文化观、利益观、价值观大相径庭，这些现象和观念不可避免地对初中生造成了影响。思想品德教学应立足于让学生从熟悉的学校生活和社会生活中感知、反思、探究，并鼓励学生发表自己的观点和见解；从现实生活出发，让思想品德教学走进学生的生活。通过学生对所学知识的切实理解，把生活与思想品德课程学习联系起来，形成完整的经验，指导学生的行为。