简介：摘要：科学是义务教育阶段的基础学科，教学活动的实施旨在引导学生掌握科学知识，发展科学素养、创新意识，提升创新能力。科学创新在新课改背景下成为一种趋势。实验是科学学科的重要内容，也是组织科学教学活动的重要方式。创新科学实验，便于使学生获取科学乐趣，积累科学经验，发展创新能力。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从创新材料，激发兴趣；丰富方法，引导探究；拓展课堂，自主操作这些方面入手，就如何创新科学实验，使学生获取学习乐趣进行详细说明。

简介：~~

简介：师：同学们，当早晨七点时，还记得广播里是怎么报时的吗？

简介：摘要：“美”是文学、艺术或活动类课程特有的吗？我认为不是。有句老话说得好，我们身边不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。在我们的科学课堂上，孩子们可以一起“玩”起来，“乐”起来，这是活动之“美”；孩子们可以合作、交流甚至争论、“碰撞”，这是交流之“美”；孩子们可以大胆猜想，可以大胆质疑，可以追根溯源，这是科学独有的探究之“美”。作为一名科学教师，我们应当努力，让学生体验到科学学习之“美”，以“美”促“养”。。

简介：【摘要】科技已经和生活融为一体，其影响是千百年来的总和，科学素养的高低，已经影响到每一个人，公众的科学素养更影响到国家宏观发展、国际地位。我国公众的科学素养的总体来说还处于一个较低的水平，身为祖国的接班人的青少年，提高他们的科学素养意义尤为重大。通过科学体验活动的深入开展，为我校学生提高科学素养打造了一个发展平台。 

简介：

简介：

简介：每年高考物理的电学实验题是同学们关注的焦点,常考常新,非常精彩.在复习实验题给人的感觉就是摸不着头脑,＂一听就懂,一做就错＂,基本上得不到什么分数.其实这些实验题虽然面目年年新,但都源于课本的加工和深化,注重考查实验素养、体验实验情感,突出考查同学们是否真正做过这个实验.一、电学实验考查的基本模式近几年由于现代科技的发展,物理实验的考查方式也在不断创新.其基本模式就是现场拍照实验场景,将照片呈现在考生面前,让学生模拟进入实验的场景,最后进行实验操作、体验实验的情感。

简介：

简介：“兴趣是最好的老师”。伴随着新课程改革的稳步推进，如何在科学教学中激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上体验科学魅力，享受快乐学习？下面谈一谈自己在教学实践中的一些做法。

简介：摘要在《指南》背景下，农村幼儿园在教育教学过程中，根据农村的资源优势，开展丰富多元的科学探究活动，有助于提高幼儿的参与积极性，丰富幼儿的体验认知，有助于幼儿身心健康成长。本文在此背景下，简要探讨如何开展科学体验活动，并提出提高农村幼儿科学探究素养的具体策略。

简介：江苏省昆山市玉山镇朝阳小学少年科学院“创新与科学调查”分社成立于2013年9月。自成立以来，分社成员围绕社会热点问题进行了系列的科学探究。一、社团发展富有特色，体验科学乐趣社团先后开展了“变废为宝，从我做起”的全国青少年科学调查体验活动，组织了变废为宝亲子活动、家庭碳排放量调查活动、城市生活垃圾处理现状调查活动等绿色生活系列探究活动。

简介：摘要培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。在科学教学中，由于科学学科本身的特性——对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用。

简介：体验学习是一种情境化学习，在科学课堂教学中创设良好的体验情境是体验学习的开端。在教学中，教师要科学、灵活地创设科学课堂情境，创设愉悦的、问题性的、动态立体的、多元的教学情境，促成学生知识的自然生成与教学的有效实施。

简介：[摘要]在科学课的生命教育专题，传统课堂的体验观察形式单一、片面，学生无法切实体会到生命变化的完整过程，无法洞察所需的真实环境；而在亲历的体验中，不但能学习到科学学科的知识，让学生喜欢科学，愿意探究，还能很好的贯穿多个学科，培养孩子的综合素养，让学生的思考真实的发生，培养科学思维于细微之处。生活即教育，教育即生活，将两者更好的结合，能有效促进学生的全面发展。

简介：摘要：理科课程是基于实验和活动的主题。允许学生通过亲自参与实验活动获得知识是小学科学教学中做好工作的关键。实验方法应该是探索性的，重点在于培养学生的协作和研究意识，应简化实验方法，着重培养学生的创新能力。实验操作应充分发挥学生的主观性，发展学生的独立实验技能，从而有效地，成功地进行教学。突破也是学生独立学习，发展创新意识和能力，形成正确的道德和价值观以及其他良好的科学素养和人文精神的重要工具。

简介：学前科学教育在培养幼儿科学素养方面发挥着越来越重要的作用。然而研究发现，当前幼儿科学教育中，知识灌输的比重仍比较大，它更注重的是科学教育的益智功能，而不太重视儿童科学素养的形成。究其原因主要是受到“知识本位”、“唯教材”、“课堂为中心”、“功利主义”等思想的影响。将“生活性体验”、“活动性体验”和“游戏性体验”方法运用于幼儿科学教育，使幼儿在科学教育的教学情境中充分地“以身体之，以情验之，以思悟之”，更有助利于形成幼儿的科学素养。

简介：学前科学教育在培养幼儿科学素养方面发挥着重要的作用。然而当前幼儿科学教育中，知识灌输的比重仍比较大，注重科学教育的益智功能，而不太重视儿童科学素养的形成。究其主要原因是受到“知识本位”“唯教材”“课堂为中心”等多方面思想的影响。我们探讨“生活性体验”“活动性体验”和“游戏性体验”方法在幼儿科学教育教学中的应用价值，使幼儿在科学教育的教学情境中充分的“以身体之，以情验之，以思悟之”，以期养成一定的科学素养。

简介：摘要《义务教育科学课程标准》明确提出，科学教学要“以培养学生的科学素养为宗旨”，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。在新课改的作用下，教师也以新课程的理念指导和改进着科学教学，逐渐改进了现有的教学模式，摒弃了老旧的思想观念，逐步帮助小学生形成正确的科学态度，体验科学探究的乐趣，增强小学科学教学效果。

简介：【摘要】小学科学是一门以实验为基础的学科。科学课的学习过程，是从观察现象，进行实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用的“实践——认识——再实践——再认识”过程。所以实验在学习科学基础知识的过程中具有重要意义，科学课程的学习必须重视实验。关注实验教学的实效性，引领学生进行有效的实验探究，在教学过程中显得尤为重要。本文主要对小学科学体验性实验教学进行了探析。