简介：什么是联想？它是人们根据事物之间的某种联系,由一事物想到另一有关事物的心理过程.古希腊哲学家亚里士多德在《记忆与联想》一书中指出：＂我们的思维是从与正在寻求的事物相类似的事物、相反的事物、或者与它相接近的事物开始进行的,以后便追寻与它相关联的事物,由此而产生联想＂.提高学生的数学思维能力是数学教育的基本目标之一.

简介：摘要：近年来，教育行业正在经历重大的改革，教师更加注重学生的创造能力以及想象能力的发展，也更加重视学生的主体地位。虽然，教学改革使许多老师的教学理念发生了转变，但是仍然存在部分老师还在坚持传统的教学理念，利用填鸭式教学对学生进行教育。此种教学模式严重影响了学生联想能力的发展。因此，本文研究了联想思维能力发展概况以及在小学数学教学中培养联想思维能力方面存在的问题，重点研究了如何在小学数学教学过程中培养学生的联想思维能力，主要包括，鼓励学生进行创新以及构建知识结构等方法，旨在通过以上研究，培养学生的联想思维能力，进而促进学生的全面发展，提高我国教育的质量。

简介：摘要：语文是一门工具性、人文性学科，旨在培养学生的文学素养和语言表达能力。联想思维作为写作教学不可或缺的组成部分，能有效吸引学生参与写作，形成良好的写作技能，提高语文教学效率。

简介：摘要：在初中语文教学之中困扰初中语文教师问题最多的便是作文教学内容，受到传统应试教育理念的影响，初中语文教师在开展作文教学之时，通常只会关注学生写作成绩上的提升，为了能够让学生在考试中取得一个良好的成绩，便对学生写作能力和写作技巧进行一个固化，让学生无法充分发挥想象力和创造力，对学生写作兴趣造成了一定程度上的影响。因此本文主要分析研究在素质教育理念之下，如何通过对学生联想思维能力的培养，以激发初中作文教学中对学生写作训练的优化和创新思想，增强写作教学质量和水平。

简介：摘要在古诗教学中，通过读写训练来培养学生联想思维能力是优化语文课堂教学效果的一大捷径。读写训练可以进一步培养学生联想思维能力。结合学生联想丰富的年龄特征。助于读写训练来推动学生联想思维能力全面发展。在古诗教学中通过读写训练培养学生的联想思维能力具有重大的理论意义和现实意义。古诗这些文学作品在语文教材中大量存在。作者构建的意境和塑造的形象和学生的联想思维能力息息相关。而语文教师在引导学生阅读这些古诗时，需要结合自身经验。通过联想思维能力来还原和充实这些古诗的意境和形象。推动学生深层次触及这些古诗的内涵。便于学生加深理解和强化就以。而学生联想思维能力培养离不开读写训练，便于学生沉浸在特定事物中培养联想思维能力。

简介：摘要：联想思维法在初中语文作文教学中是非常重要的，它有助于写作主题的确立、材料的挖掘和思维的开阔，因此初中教师要注重学生联想思维的培养。本文提出教师可从与实际结合、思维引导和阅读训练入手，提升初中生的写作能力。

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简介：英国思维能力测评（ThinkingSkillsAssessment,简称TSA）,是由英国剑桥大学的考试机构———剑桥测评（CambridgeAssessment）研发的在大学招生录取中衡量考生思维能力的一项使用时间久、影响力大的规模化考试。申请剑桥大学、牛津大学、伦敦大学学院等学校的特定本科专业的学生都必须参加TSA。

简介：什么是直觉思维？直觉思维也称非逻辑思维,它没有完整的分析过程与逻辑程序,是一种只依靠灵感或顿悟迅速理解并作出判断或得出结论的思维,可以说,它是逻辑思维的凝聚或简缩.虽然逻辑思维在数学思维中始终占据着主导地位,但直觉思维却是思维活动中最活跃、最积极、最具有创造性的思维,两者具有辨证互补的关系,也就是所谓的＂大胆假设,小心求证＂.事实上,自然科学史上的许多发现和发明,文学艺术方面的许多生花妙笔,经济领域里的许多经典杰作,军事史上的许多奇谋异略,刑事侦查方面的许多巧推妙断,往往都离不开直觉思维的作用.

简介：利用髙中思想政治课对学生进行教育意义非常重大.其中,培养学生的批判思维能力和创新思维能力成为高中思想政治课的主要内容,批判思维能力与创新思维能力是相互制约的关系,批判思维能力是创新思维能力培养的前提和基础.批判思维是指具备勇于质疑的精神,敢于提出疑惑,不墨守成规.那么,如何培养学生的批判思维能力和创新思维能力呢？笔者在本文将从以下几方面谈谈个人的一些见解.

简介：数学教学应是数学思维活动过程的教学．在教学中，教师应为学生创设思维活动的情境，通过学生“说”、“动”、“辩”等思维活动，对数学进行“再创造”，培养学生思维的深刻性、灵活性和创造性等，促进学生思维能力的发展．

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简介：摘要：小学数学课堂是培养发展学生思维能力的主阵地。在教学过程中，一方面要创设情境，营造思维空间，激发学生开动脑筋，积极思考，探索新知。通过教学提高学生思维能力。另一方面必须加强训练优化学生思维品质，从而达到既长知识又长智能的目的。利用图解压缩过程培养学生思维的敏捷性，加强学生语言表达能力的训练，培养学生思维的深刻性，变换角度培养学生思维的灵活性，创造良机培养学生思维的独创性。

简介：数学知识本身充满着正反两个方向的转化，如运算与逆运算、全集与其补集、映射与逆映射、函数与反函数、相等与不相等、判定定理与性质定理、互斥事件的概率等．为了优化学生思维的各种品质、丰富学生解决问题的手段，特别是培养学生的创造能力，必须重视学生逆向思维的习惯和能力的培养．

简介：人的行动总是受其主观思想支配的，领导干部的思维水平关系到领导的工作思路和决策能力，直接影响到领导工作的推进与成效，必须丰富常用的十种思维方法策略与艺术，创新领导思维能力。

简介：摘要人类的发展史很长，而且人类的发展也是飞快的，这些发展都要归功于人类大脑的无穷思考。为了适应这个社会的发展，我们的思维就要处于不断的活跃中，在活跃中不断提高思维能力。如此的循环往复使得我们的思维能力和实践活动都处在不断的发展中，最终促进整个社会的发展。

简介：思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,是理性的认识过程。间接性的概括性以及能动性是思维活动的主要特征。所以培养学生的思维能力,实际上就是培养学生的抽象、概括能力,培养他们的抽象思维、逻辑思维以及形象思维能力,培养他们对事物的本质、规律的理解能力。要培养学生的思维能力,可以从这样几方面下手:1.要重视培养学生思维活动的积极性。思维是从问题开始,又深入于问题之中,它始终和一定的问题和任务联系着。人有了问题和任务,就要去解决。思维活动的积极性是与一定的问题的产生和解决相联系。在教学中,启发学生发现问题常常能够有力地激发他们产生寻求解决问题的强烈愿望,从而有效地调动学生思维活动的

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简介：直觉思维，是一种没有严密的逻辑分析，明显的过程意识，凭借自己有的知识经验，对问题作出迅速识别、洞察、理解或判断的思维。其表现形式往往是通过大胆的猜测、假设为前导，使问题迅速简捷地获得解答；其特征是粗线条、简约式、跳跃性和整体性。在小学数学教学中培养直觉思维能力，于他们思维灵活性敏捷性和创造性的发展有着重要意义。可从以下几个方面着手。

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