简介:摘要目的了解临床护理带教老师有效教学行为现状并进行分析。方法采用方便抽样法,以崔沙沙汉化版临床护理带教老师有效行为量表(NCTEI)为研究工具对泰安市中心医院及山东第一医科大学第二附属医院的实习护生及带教老师进行问卷调查。结果带教老师在"人际关系"维度得分最高为(6.32 ± 0.89)分,而在"护理能力"维度得分最低为(5.95 ± 0.99)分。大专生与本科生对带教老师有效教学行为评价的差异无统计学意义,实习护生(包括大专与本科)与带教老师对量表各维度及总量表得分的差异有统计学意义(t值为-4.616~-2.250,P<0.05或0.01);师生对得分低的10个条目比得分高的10个条目的一致性高(共有条目数分别为2个与5个)。结论带教老师应能正确识别并判断实习护生的学习需求,使带教效果满足实习护生的期望;在带教不同学历层次的实习护生时应有针对性;应注重护理科研。
简介:摘要目的了解临床护理带教老师有效教学行为现状并进行分析。方法采用方便抽样法,以崔沙沙汉化版临床护理带教老师有效行为量表(NCTEI)为研究工具对泰安市中心医院及山东第一医科大学第二附属医院的实习护生及带教老师进行问卷调查。结果带教老师在"人际关系"维度得分最高为(6.32 ± 0.89)分,而在"护理能力"维度得分最低为(5.95 ± 0.99)分。大专生与本科生对带教老师有效教学行为评价的差异无统计学意义,实习护生(包括大专与本科)与带教老师对量表各维度及总量表得分的差异有统计学意义(t值为-4.616~-2.250,P<0.05或0.01);师生对得分低的10个条目比得分高的10个条目的一致性高(共有条目数分别为2个与5个)。结论带教老师应能正确识别并判断实习护生的学习需求,使带教效果满足实习护生的期望;在带教不同学历层次的实习护生时应有针对性;应注重护理科研。
简介:【摘要】目的探讨带教清单联合思维导图带教模式在心内科护生带教中的应用效果。方法采用整群抽样法抽取2018年1月至2019年12月在心内科实习的护生为研究对象,按照护生入科时间,2018年1月至12月的护生为对照组,共84名,采用一对一传统带教模式进行带教。2019年1月至2019年12月的护生为观察组,共90名,采用带教清单联合思维导图带教模式进行带教。比较两组护生出科时的理论成绩得分、操作成绩得分、中文版自我导向学习评价量表得分。结果观察组的理论成绩得分、操作成绩得分、教学满意度得分、自我导向学习评价量表得分均高于对照组,比较有统计学意义(
简介:摘要:目的 探讨急诊护理带教中小组式层级带教方法的使用价值。方法 本次研究于2020年4月-2021年4月在本科室进行,选取50例急诊患者为对象,此外再选择护理人员6名,分为两个小组,分别进行常规带教和小组式层级带教,带教完成之后,对患者进行护理,观察两组护理人员的理论知识掌握情况、临床操作能力、业务能力、沟通能力和护理技术。结果 小组式层级带教组的护理人员得分高于常规带教组,组间数据有统计学意义(P
简介:摘要目的通过对浙江省住院医师规范化培训(以下简称住培)基地带教老师的调查,分析其对住培制度和师资能力评价标准的认知,以期为探索住培机制和改进住培制度提供参考。方法于2017年12月至2019年12月通过网络问卷对浙江省住培基地带教老师进行调查。应用Anaconda1 9.7软件进行数据清洗和统计分析,多组数值变量采用单因素方差分析,分类变量采取χ2分析,多选类型的项目统计计算中通过二进制化之后进行分析。结果共收到有效问卷3 141份。带教老师对教师应具备的能力认同程度普遍较高,相对较低的有定期发表研究论文的能力、引导学员生活的能力和多媒体教材运用能力,占比分别为41.13%,46.23%和47.02%。在"自己最需加强哪项能力"中回答教学统筹安排及管理能力占77.36%;教学能力占83.38%,认为需要加强教学能力的比例受职称(χ2=18.703,P<0.001)和工作年限(χ2=14.471,P=0.006)的影响。带教老师对师资能力评价标准的主观评分中,重要性评分最高的依次为临床能力、医德医风和教学意识,评分依次为(8.91±1.35)分、(8.86±1.52)分和(8.64±1.47)分;而可操作性评分最高的依次为职称、学历和师资培训,评分依次为(8.47±1.80)分、(8.36±1.86)分和(8.19±1.91)分,其结果受调查对象职务、职称、学历和工作年限的影响(P<0.05)。对现有住培激励措施表示较满意或满意的带教老师仅占39.03%和33.37%。结论带教老师对师资能力评价标准的认知及师资培训的需求受其自身特点的影响,对现有住培激励措施满意度不高。提示需综合考虑多种因素制定评价标准,开展分层递进的师资培训和完善激励机制等措施。
简介:【摘要】目的:分析不同带教方式在临床护理带教中的效果。方法:选取2020年6月—2021年6月到本院实习的90例护士资料为研究的对象,根据带教方式分三组,30例为A组实施跟班次带教,30例为B组实施一对一带教,30例为C组实施医护结合带教,观察三组带教效果。结果:C组的综合成绩评分(86.82±4.71)分优于A组(81.73±4.26)分和B组(81.46±4.18)分,差异具统计学意义(P<0.05);C组的基础护理、专业护理、综合护理评分高于A组、B组,表示差异具统计学意义(P<0.05)。结论:医护结合带教方式在临床护理带教中的效果较好,可帮助实习护士提升综合技能、理论知识,具有一定临床应用与研究价值。
简介:【摘要】目的:调查研究新入职护士对护理临床带教老师素质能力期望与现状。方法:随机抽选2010年1月-2019年11月期间于本院新入职护士共60名为研究对象,设置问卷调查,于入职前调查对护理临床带教老师素质能力期望,带教后调查新入职护士对带教老师实际教学评价。分析新入职护士对护理临床带教老师素质能力期望与现状。结果:(1)带教前,新入职护士对带教老师教学计划、监督管理期望评分组间对比无统计学差异,P>0.05;中专新入职护士对带教老师带教能力期望评分(76.54±10.26分)高于大专、本科组,且本科新入职护士对带教老师带教能力期望评分(62.53±5.61分)低于中专、大专组,差异有统计学意义,P<0.05。(2)新入职护士对教学计划、监督管理满意度均达80%以上,但带教能力满意度低于80%,实践设计满意度低于70%。结论:实际临床带教中,受不同学历新入职护士在校内课程安排及教学方式的限制,对老师带教能力、实践设计能力存在不同期望,且也是新入职护士重点带教结果评价考量因素,应针对上述能力加强管理,提升临床带教效果。
简介:摘要:本文主要是为了针对神经内科护理带教探讨全员分层带教模式的成效。方法:随机选择来我院的临床护理实习生60例进行研究分析,随机选出30例作为对照组,剩下的作为研究组。对照组实习生采用传统的护理带教方法,研究组实习生采用全员分层护理带教方法,然后比较两组实习生的带教效果。结果:研究组实习生的基础护理、专科护理以及对护理机制和操作流程的掌握程度明显比对照组实习生高出很多;研究组实习生对带教模式的认可程度也高于对照组,两组数据有显著差异,有统计学意义(
简介:摘要:护理实习是实习生对临床护理理论知识的实践运用过程,是其参与到实际临床工作的重要环节。所以,提高护理实习生带教护理质量非常重要,能对临床护理工作起到积极的促进作用。本文就对整形外科带教护理中实习生带教存在的问题进行了分析,列出了几点对策建议,见下文。
简介:【摘要】目的:对手足外科临床护理带教中应用路径式临床带教法的效果进行分析。方法:选择手足外科临床护理实习生30人,带教时间2020年6月至2020年12月,采用随机法分组,每组15人,15人接受传统带教纳入对照组,15人接受路径式临床带教纳入观察组,比较理论知识与操作技能考核成绩,同时比较护理实习生对带教满意情况。结果:考核成绩比较结果观察组理论知识与操作技能得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组带教满意率100.00%相比于对照组73.33%满意率,差异显著,有统计学意义(P<0.05)。结论:将路径式临床带教应用在手足外科临床护理带教中效果确切,可有效提高护理实习生理论知识与操作技能水平,获得较高的带教满意率。
简介:摘要:目的:研究基于按需带教技术的翻转课堂教学在儿科护生临床带教中的应用效果。方法:选取2019年我院儿科实习的34名护生作为研究对象,采用随机法分为实验组和对照组。对照组开展传统教学,实验组采用基于按需带教技术的翻转课堂教学模式进行临床带教。教学结束后,比较两组的理论和操作成绩,并采用问卷形式调查学生对教学的评价和满意度。结果:实验组理论和操作考核成绩均高于对照组,问卷调查显示,实验组对教学满意度和学习评价均优于对照组。结论:基于按需带教技术的翻转课堂教学能有效调动儿科护生的学习积极性和主动性,提高理论和操作技能,增加护生的临床思维、团队合作和应急能力。