简介：【摘要】在以学生为中心的英语教学理念中，小组合作学习已成为普遍推广的教学方法，有助于培养学生的自主学习能力,团队合作意识及英语口语交际能力。但传统片面的课堂评价未能展现合作学习的优势，使合作学习流于形式，收效甚微。本文主要对初中英语小组合作学习的多元化课堂评价进行探究，对当前课堂评价中存在的问题，提出相应对策，以充分体现出英语小组合作学习的有效性。

简介：摘要：在全面实施素质教育的大背景下，对学生进行美育的研究日益引起人们的重视。音乐是实现美育的主要方式，教师在中学音乐课上采取小组合作的方式，营造一个有利于学生学习的良好氛围，促进了学生的音乐综合素质，提高了同学们的合作意识，提高了他们的学习热情。文章就如何在初中音乐课堂上采用小组合作的方法进行了详细的探讨，希望能在“1+1>2”的基础上，提高学生的音乐综合素质。

简介：摘要:目的 探讨伤口专科护理小组应用于骨科压力性损伤管理的价值。

简介：摘要：目的：对质量控制小组管理模式在手足外科护理中的应用效果进行分析。方法:为了促进手足外科护理水平的提升，研究就健康教育质量控制小组管理模式的具体应用效果展开深入的探讨，将本院80例手足外科治疗患者作为研究对象进行分组，并在分组后分别实施不同的护理管理措施，将两组患者护理管理后得到的不同管理结果进行比对。结果：经对比发现，观察组患者的护理管理效果明显优于对照组（P＜0.05）。结论：在手足外科护理中采取质量控制小组管理模式可以有效的提升科室内护理质量，并改善患者的护理满意度。

简介：摘要 目的 分析扬州地区高血压自我管理小组活动对血压值和活动效果评价，为后续探索高血压科学管理新模式提供依据。方法 选择2020-2022年扬州市部分街道和乡镇组建1-2个高血压自我管理小组，活动前进行基线调查和活动后进行效果评估，比较前后相关慢性病知识的正确率、健康自我管理行为、自报健康状况及相关体格指标。结果 2020-2022年扬州市共组建85组高血压自我管理小组，共1112人，慢性病知识的知晓率干预前后均有所提高，差异具有统计学意义（P<0.05）；健康自我管理行为：饮食自我管理行为、运动自我管理行为，在干预前后比较，差异有统计学意义（P<0.05）；但30天内吸烟和喝酒，与干预前后比较，虽有变化，但差异无异议。健康状况：phq-9的得分，干预前后比例下降且差异有统计学意义，抑郁类型为中度和中重度转为中度和轻度、干预前后的血压及血糖均下降，差异有统计学意义（P<0.05）、BMI虽有降低，但差异无统计学意义。结论 开展高血压自我管理小组，可以增强居民的健康意识，促进居民健康。

简介：[摘要]目的 探析手术室护理应用质量控制小组管理的效果评价和价值。方法 选取2019年1月～2020年12月在本院接受手术治疗的90例患者作为研究对象，其中2020年1月前未实施质量控制小组管理的45例患者作为对照组，2020年1月后实施质量控制小组管理的45例患者作为观察组。邀请两组患者对手术室护理管理项目进行评分，统计两组患者的护理不良事件发生率。结果 与对照组患者的评分结果相比，观察组患者各项手术室护理管理项目评分均显著提高，组间差异均具有统计学意义（P

简介：【摘要】：目的： 精神病学实习课堂教学质量评价调查问卷的初步构建建议。方法：本次研究选取本校2016级5年制临床医学专业学生100名，按照电脑随机法将其分为了对照组和实验组两组。分析实验组者和对照组学生患者的经过不同的教学模式干预下，学生的学习情况。结果：两组学生学习依从性率差异明显（p＜0.05）。实验组学生存在学习问题(8.89%)，低于对照组(28.89%)，（p＜0.05）。结论：综上所述，精神病学实习课堂教学质量和教师教学方法有一定关系，教师可通过改善教学模式来提升学生的学习动力，帮助降低学习难度，提升学习质量。

简介：目前，在农村很多英语课的课堂教学模式还是“填鸭式”的照本宣科，形式单调，内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，已经不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个性主体地位得到充分发挥。

简介：摘要目的探讨小组考核式过程评价在外科护理综合实训中的应用效果。方法抽取本校2个护理班级分别为试验组和对照组，试验组和对照组均按常规授课和期末考核，试验组采用小组考核式过程评价，对照组按常规个人考核作为过程评价，比较两组期末技能考核成绩，并用自制的调查问卷测试两组学生对学习考核模式的评价。结果试验组学生期末综合成绩优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷显示试验组大多数护生认为小组考核式过程评价能提高学习自觉性，技能熟练程度好，知识掌握更牢固。结论在外科护理综合实训中应用小组考核式过程评价可提高学生技能操作成绩，增强团队协作能力，提高学习效果。

简介：摘要：目的：探究危重症专职护理小组对老年重症肺炎合并呼吸衰竭的影响。方法：将我院70例重症肺炎合并呼吸衰竭老年患者进行随机分组，实验组与对照组各35例。对比护理后两组并发症发生率以及护理满意度。结果：护理后，实验组并发症例数少于对照组，及发生率低于对照组（P＜0.05），且实验组护理满意度高于对照组（P＞0.05）。结论：实施重症专职护理小组干预对重症肺炎合并呼吸衰竭的老年患者康复具有积极作用，减少并发症的同时拉近了护患之间的距离，临床上值得广泛开展应用。

简介：[摘 要]目的 分析社区护理管理小组应用于糖尿病患者的治疗中对其血糖控制的影响。方法 选取在2019.8-2020.8收治的糖尿病患者70例为研究对象，按照随机数字法为分为观察组和对照组两组，每组35例。对照组使用常规护理方式，观察组使用社区管理小组护理模式。对比观察两组间的血糖控制情况。结果 观察组患者护理后的空腹血糖值（FBG）为（5.79±1.36）mmol/L，餐后2h血糖值（2hPBG）（7.95±1.42）mmol/L，糖化血红蛋白含量（HbAlc）（5.08±1.15）%均优于对照组FBG（7.58±1.14）mmol/L、2hPBG（9.27±1.54）mmol/L、HbAlc（7.21±1.34）%。差异显著，P

简介：摘要: 随着我国新一轮教学改革在初中化学教学中的不断深入，越来越提倡教师在教学中运用小组合作学习的教学方法，教师在讲授新课的环节中，合作学习方法目前运用的较多且方式也比较多样，但是在课堂的评价环节中，合作学习运用的还不够广泛，本文主要通过对课堂教学评价环节中合作学习的形式和应用意义进行研究，以更好地提高课堂效率和教学效果。

简介：【摘要】小组合作学习模式下的初三英语多模态课堂写作评价，就是要充分发挥评价在课堂教学中的作用，强调评价主体的多元化和评价形式的多样化，大力提倡评价形式的多元性和可选择性。采用多模态小组互动评改，对写作教学全过程和结果进行有效的监控，使整个小组的学习能达到互助、互学、互惠的效果。

简介：摘要：在新课改对教育教学越来越高的时代背景下,小组合作教学模式受到了广泛重视。通过问题的设置引导学生合作完成学习任务的一种新兴教学模式。它不仅能够让学生对具有探究性的问题产生极大的挑战欲望和探究兴趣,还能使学生在小组合作探究学习的过程中得到学习的主体地位,发挥出自己的潜在能力,对道德与法治知识进行更好的理解和掌握,实现高效课堂。因此,如何在初中道德与法治课堂合理、科学地运用小组合作的教学模式呢?为此笔者将重点分析小组合作构建初中道德与法治高效课堂的教学策略,旨在提高学生学习的兴趣,促使学生得到全面发展

简介：[摘要]

简介：【摘要】基于小组合作学习的积分制评价方案是一个促进学生自主学习、合作学习、和自我管理的有效方法，能充分发挥学生在课堂当中的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性，有效提升教学效果，实现信息技术课堂的高效管理。

简介：

简介：长期合作学习小组能保证小组全体学生的参与性，体现以学生为中心，最大限度地增加了人均语言活动量，活跃课堂气氛，调动学习积极性，培养学生的合作意识。

简介：<正>学校是教书育人的圣地,求学是每个孩子的必经之路。为了实现每个孩子的人生价值,为了满足社会发展对人才的需求,教育者们在不断地追求用最合理、最简便的方法提高学生自身素质和实际生活技能。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。近几年我校也在教育局的悉心指导下进入小组学习合作的教学模式,并渐入佳境。从开始的生搬硬套渐渐转变成量体裁衣、与时俱进,根据自身的能力与特色加以调整。经过多年的努力,每一位参与其中的教育者都会有不同的感想

简介：摘要：目的：探讨静脉治疗护理小组对提高持续改进中心静脉导管护理质量的作用。方法：研究对象为2021.5-2022.5月我院收治的70例置入中心静脉导管治疗的患者，随机分为两组，各35例。对照组采用常规管理，观察组采用静脉治疗护理小组管理，将两组护理质量及并发症发生率进行对比。结果：观察组护理质量评分明显高于对照组（P＜0.05）；观察组并发症发生率明显低于对照组（P＜0.05）。结论：静脉治疗护理小组用于静脉导管护理中有助于提高护理质量，减少并发症发生风险，值得推广应用。