简介:摘要目的探讨基于病例的引导式教学方法在临床医学专业个性化培养班的康复医学理论课教学的应用效果。方法选取我校2013级临床医学专业个性化培养班177名学生为主要研究对象,采用改进的基于病例的引导式教学形式授课,以理论考试成绩和问卷调查作为主要评价指标,与尚未开展教学法改进的2012级临床医学专业个性化培养班128名学生的理论考试成绩和问卷调查进行对比,对教学效果进行评价。结果改进了教学法的2013级学生康复医学理论考试成绩和对学习效果和教师授课方式的满意度均优于未实施教学法改革的2012级学生。结论基于病例的引导式教学能通过提供学生的学习积极性和主动临床思维能力,从而改善学生学习效果,提高考试成绩。
简介:摘要目的实验分析两段式阶梯教学法在手术室护理教学中的应用效果,总结教学经验。方法选取124名手术室实习护生作为研究样本,将其按照随机数字表法均分并设组,62名学生实施两段式阶梯教学法,62名学生实施传统教学法,依次设定为观察组和对照组。结果观察组护生的理论考核成绩和护理操作考核成绩,分别与对照组相比,(P<0.05)。两组教学效果比较,观察组学习兴趣提高率、团队合作率、沟通技巧提高率、综合能力提高率,分别与对照组相比,(P<0.05)。结论临床对手术室护理实习生实施两段式阶梯教学法,对提高学生综合素质有积极的影响,教学方案的应用价值高,值得进一步推广。
简介:摘要目的探究PBL结合CBL教学法在中医专业西医内科学教学中的应用效果。方法本次研究选取自2018年8月至2019年7月期间进入中医专业西医内科学中实习的76例医学生,随机分为对照组(38例,给予传统的LBL教学法)、实验组(38例,给予PBL结合CBL教学法),对比两组的具体教学成果和考试成绩。结果数据结果显示,实验组的临床思维能力、提问能力、自主学习能力均要明显优于对照组(P<0.05),且随堂考试成绩和期末考试成绩也要明显高于对照组(P<0.05)。结论在中医专业西医内科学教学中应用PBL结合CBL教学法的效果显著,远优于传统的LBL教学法,值得临床大力推广。
简介:【摘要】目的 探讨分析通过案例教学法开展神经外科教学 的 应用效果 。方法 选取 2018 年 01 月 -2019 年 01 月期间本院神经外科 的 80 名实习生作为带教对象 进行此次研究,根据 案例教学法 实行时间对实习生进行分组,其中为实施 案例教学法 的 40 名学生作为未实施组 ,实行 案例教学法 后的 40 例作 为实施组 ,比较两组学生的实践考核成绩以及对教学方法的满意度 。结果 实施组实习生的实践考核成绩明显高于未实施组学生, (P< 0.05 ); 实施组实习生对教学方法的满意度明显高于未实施组学生, ( P< 0.05 )。 结论 根据本次临床研究的结果可以确认, 通过案例教学法开展神经外科教学 能够有效提高实习生的 实践考核成绩,使实习生对教学方法更加的认可 ,具有推广价值。
简介:摘要目的探析加涅教学理论对神经外科临床护理教学的应用效果。方法搜集2018年5月—10月期间对我院神经外科实习护士共26例作为重点对象,根据此次实验的教学方案划分为参照组(传统教学法)及实验组(加涅教学理论),且每组等分为13例。对所有实习护士经不同教学模式后临床效果进行评估与比对,并作出分析和总结。结果实验组实习护士实施加涅教学理论后的理论成绩总优良率为92.31%、操作成绩总优良率为84.62%,均显著高于参照组实习护士实施传统教学法后理论成绩总优良率的69.23%、操作成绩总优良率的61.54%,差异有可比性,(χ2=8.632,P<0.05)有统计学意义。结论加涅教学理论应用于神经外科临床护理教学的效果确切,可有效提高实习护士的理论与实践操作能力,可作为一种理想的教学方法。
简介:摘要目的探讨在外科学教学中应用形成性评价联合以问题为基础的学习模式(PBL)的教学效果。方法选取本校2018级外科学教学班中某两个班级,分别为A班和B班,其中B班学生行传统教学模式联合终结性评价,A班行PBL教学法联合形成性评价,分别在期末对两组学生的病例分析成绩和教学效果进行评估。结果A组学生在激发学习兴趣、知识掌握程度、自主学习能力、独立解决问题、团队协作能力、临床思维能力6个维度评分均明显高于B组学生,差异具有显著性(P<0.05);A组学生病案分析、实践操作、理论知识三项评分均明显高于B组,差异具有显著性(P<0.05)。结论在外科学教学中采用形成性评价联合PBL教学模式,有助于学生综合能力的培养,对于提高教学效果,为临床提供高素质人才具有十分积极的作用。
简介:摘要目的文章主要针对案例教学法在儿科护理学临床见习教学中的应用效果进行分析研究。方法采用方便抽样的方法抽取我院2015级护理学本科2个班学生为研究对象,并用掷硬币的方法随机分为实验组48人和对照组46人。实验组采用案例教学法进行带教,对照组采用传统带教法进行带教。见习结束后比较两组护生病历书写成绩、评判性思维能力和期末考试成绩。结果实验组护生病历书写成绩高于对照组(P<0.05);实验组护生评判性思维能力总分以及认知成熟度、开放思想、寻找真相、分析能力4个维度的得分均高于对照组(P<0.05);实验组护生期末考试成绩高于对照组(P<0.05)。结论案例教学法在儿科护理学临床见习教学中应用,可以提高护生临床见习效果、评判性思维能力及学习效果。