简介：一、求一个数的几分之几是多少稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的结构特征是：

简介：摘要分数应用题是小学数学教学中的重点，也是其中的难点部分。由于小学生的思维能力和认知能力的限制，小学生对于分数应用题的学习会感到较大压力，主要是对其中题意的理解出现偏差，思路的不顺等，都会导致解题的正确率难以提升。那么教师需要结合目前小学生学习数学中，所出现的各类障碍以及其原因加以分析，从而通过对分数应用题解题思路和方法的引导，培养小学生独立的思维习惯和学习的积极性。

简介：摘要：小学阶段的学生理解能力还相对有限，因此教师在对他们开展教学活动的时候，需要进一步注重每一个板块的教育方式，这样才能够确保学生能够牢固掌握每一个章节的数学内容。分数作为小学阶段的一个重要组成部分，教师在对小学生开展分数教学的时候，所花费的时间要相对较长。并且分数与小数之间的关系是紧密连接的，所以如果小学生对于分数的掌握不够牢固，那么对于小数的掌握也会存在一定的问题。基于此，本文立足于小学数学分数应用题的教学现状，探究如何进一步消除小学数学分数应用题解题障碍。关键词：小学数学；分数应用题目；解题障碍 由于小学阶段的学生理解能力还相对有限，因此当教师对他们进行分数教学的时候，会有一部分学生无法理解分数的主要性质和相关内容。在这样的前提条件之下，教师在去进行分数应用题的教学，就会有很多小学生在解题方面存在一定的障碍。接下来我们将针对小学生在分数应用题解决当中存在的障碍寻找原因，并且探索破除小学数学分数应用题解题障碍的策略方法。一、小学分数应用题解决的现实情况分析 首先从不同小学生的解题能力方面来看，由于学生与学生之间的理解能力存在差异，所以学生对于分数相关知识的掌握也存在差异。于是有的小学生一接触到分数的时候，就能够迅速掌握教师所讲的有关分数的一切知识，并且能够快速解答出分数应用题。可是，也有一部分小学生由于无法适应分数与整数之间的区别，所以久久无法独立解决分数应用题。学生与学生之间存在一定的能力差异是数学教师之事无法推进教学进度的重要原因之一。第二，从数学教师的教育方法上来看，由于分数和整数存在一定的差距，需要数学教师采取能够让小学生理解的方法来教学，这样小学生才能够迅速掌握和接受数学教师所讲的知识。但是并不是每一个数学教师在开展教学活动的时候，都能够做到尊重小学这一年龄阶段学生特点的，仍然有相当一部分的数学教师开展分数教学活动的时候，仍然比口头强调作为主要的教学形式，这对于让小学生迅速适应分数与整数之间的差距非常不利。小学生对于分数相关知识的把握不当，也将直接影响到学生对于分数应用题的解答。以上提到的这些都是小学生在进行分数应用题解决的过程当中常常存在的各种障碍。接下来本文将针对小学生分数应用题解决的各种障碍，提出破除这些障碍的解决措施。【1】二、破除小学生分数应用题解题障碍的主要措施分析（一）采取实物教学法，注重运用教学辅助工具 分数和整数最大的特点在于分数并不是像整数那样去进行数量表示的，而是采用一个部分当中的少数几个部分这样的形式来进行表示的。所以数学教师在开展分数教学活动的时候，可以首先运用实物教学的这种方法，采用辅助性的教学工具，来增强小学生对于分数性质的理解。这样小学生能够完全掌握分数的各种性质，才能够在分数应用题的解决过程当中得心应手。比如说，当数学教师想要教会学生来进行分数之间的大小比较时，就可以通过实物教学法。在数学课上准备一定数量的糖果，首先将同分母的两个分数放在一起，比如7/10和6/10，然后分别准备两堆10颗的糖果，从第1堆糖果当中拿出7颗，从第2堆糖果当中拿出6颗，这个时候再让小学生来比较分数的大小，他们很快就能够知道，当两个分数的分母相同时分子越大，那么这个分数也会越大。然后数学教师就可以进一步延伸到不同分母之间的分数大小比较，仍然采用这样的实物教学法来进行演示，小学生就能够迅速掌握分数的基本性质了。因此要想破除小学生在分数应用题当中的解题障碍，首先需要让小学生能够牢固掌握分数的一系列特点，才能确保学生能够在题目解决的过程当中做到得心应手。 （二）借助多媒体教学方式，进一步破除小学生的分数应用题目解决障碍 现阶段的多媒体教学模式在小学阶段的教育工作当中非常适用，所以数学教师在引导学生将数学分数应用题解答的时候，还可以采用多媒体教学方式，以动画视频演示的方法来向学生展示题目的主要思想，帮助学生迅速抓住解题关键。例如，有两堆数量分别为30颗的糖果，让小明和小红两位同学随机从一堆当中抓取任意的数量，小明从第1堆糖果当中抓取了7颗，小红从第2堂课当中抓取了5颗，请问小明和小红总共有多少颗糖果？在解决这个题目的时候，教师就可以采用动画视频演示的方法，通过第一对糖果当中被抓走了7颗，我对糖果当中被抓走了5颗这样的动画演示来告诉学生，小明和小红分别选取了糖果当中的7/30和5/30，所以最终只需要将7/30和5/10相加即可得到两名同学拿到糖果总数。由于多媒体教学方式的主要优势就在于直观性，因此数学教师在帮助学生进行分数应用题解决的时候，一定要尽可能的采用这样的直观性教学方法。结语：总而言之，在针对小学阶段的学生进行分数应用题解决教学的时候，教师一方面要注重采用实物教学法，另一方面还需要采用更加直观的多媒体教学手段，这样才能够确保学生能够对分数的相关知识牢固掌握，进而能够快速准确的解决分数应用题。【2】参考文献：

简介：摘要：小学数学教学工作十分重要，因此教师应当重视小学数学的教学工作．其中，教师应该对小学分数应用题的教学工作更加重视，因为，分数概念相对来说比较抽象，学生在理解时较为困难．因此教师应当通过创新的教学方法和教学思路，引导学生对相关概念进行理解，进而降低学生的学习难度．

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简介：笔者经过多次对现行人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册“分数乘除法、分数四则混合运算和应用题、百分数”的教学探索与实践，现提出几点认识或体会，供读者交流、探讨。

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简介：1.示范指导。即在新课开始时,教师与学生一道,按照某些内容特定的学法,通过一部分内容的示范学习来体现某种学法的要求,然后,让学生独立自学新课的其它内容。

简介：应用题是初中生了解数学应用的一个窗口,是培养初中生数学应用意识、领会数学建模思想和方法的重要途径,也是提高解决实际问题能力的有效载体.但是,应用题的教学是初中数学教学中的一个难点.首先,应用题题目一般较长,对学生来说理解困难.其次,应用题的应用性较广,涉及多个领域以及生活中的各个角落,其题型灵活而形式多变,对于初中生来说应用题解题思路较难把握,因而在学习方面出现

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简介：运用几何知识，解决实际问题，这类试题，叫做几何应用题，又称实用几何题，最近几年，这类试题的设计出现新的亮点，成了几何命题的新趋势，新课标指出：“要结合实际情境问题，以考查学生对数学知识的理解和运用所学知识解决问题的能力。”

简介：从1993年以来，应用题作为高考的热点问题而倍受人们广泛关注，它已经成为每年高考的必考内容，而且还在加大考查的力度．特别是1999年全国高考试题中，有三道题目考查了应用题，这些都应引起我们从事中学数学教育的各位同仁的重视．本文拟结合教

简介：摘要：对于初中生而言数学应用题部分的难度相对较高，再加上应用题在数学考试中所占比重较大，所以怎样提高数学应用题教学效率就成了初中数学教学目前最为关键的问题。下面本文就以初中数学应用题教学为主题，对提高教学效率的基本方法进行阐述，希望能进一步优化数学应用题教学效果。

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简介：布列方程解应用题是初中数学的一个重点和难点，是中考的一个常规性命题，也是考查同学们解决实际问题能力的命题。所谓同曲同调．就是对同一问题，设同一未知数解决命题。这样有利于解题能力的提高，有利于数学素质的培养。在此，奉例说明，供同学们参考。

简介：如何破解应用题一直是困扰初一数学从教到学的一个教学难点，长期以来虽说人们也总结出了很多的解法，但多因解法过于抽象或过于繁琐而不易接受和学习，其中从实用角度来看图表法比较常见，不过这一方法对于从审题到列表的衔接过渡上，目前阐述的还不够系统、前后关系也不够清晰，为此本文也想就应用题的审题与解法提出一些比较实用的观点．

简介：应用题是中考题的必考题型之一，2009年各地情景应用题中有很多是以函数图像为载体的应用题，让实际问题自然地融入数学问题，体现数形结合思想，突出实际问题的数学意义，是中考命题的一种动向。函数图像与情景应用问题内容丰富，下面仅就几种常见的情景作分类讨论。

简介：本文就小学数学应用题展开探讨，根据教学探索与实践，提出应用题教学的七个环节的教学策略。

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简介：　　 摘 要：应用题是小学数学考察的重点，在数学试卷中，应用题的分数占了很大的比例。而在《小学数学课程标准》中也提到：教师要教会小学生理解应用题，提高小学生的数学分析思维，教会学生将数学联系生活。