简介:摘要:笔触作为构成架上绘画的抽象性因素之一,带有时空性,是不同时期社会语境之下的产物,承载艺术家的思想观念以及内在情感,使得艺术家与绘画紧密关联。笔触的出现,是对绘画自身的肯定,不再隐藏现实媒介于画布上所留下的痕迹,绘画此时带有艺术家的个性特征,不再单纯的服务于皇宫贵族,具备自身的感性潜能。作为感觉材料的媒介,在二十世纪以前,笔触仍然不具备其自身独立性,依托于绘画物象本身才得以彰显,为物象的显现而服务。二十世纪以后,笔触逐渐脱离对物象的描摹,能够单独作为审美性因素而存在,对笔触的探索,亦是对绘画艺术本质内涵的探索。本文通过分析美术史中重要转折点中代表艺术家的绘画笔触特征,探寻笔触在不同时代探求并生发绘画表现力的多种可能性。
简介:摘要:《中华人民共和国残疾人保障法》在第43条中要求:组织和扶持盲文读物,盲人有声读物及其他残疾人读物的编写和出版,根据盲人的实际需要,在公共图书馆设立盲文读物、盲人有声读物图书室。[1]但我国公共图书馆视障人群服务较晚,而中小型公共图书馆开展视障服务更是举步维艰。基于此,笔者从本馆视障服务项目入手,通过分析调研情况、以往服务不足等问题,提出相应策略和对策:改善资源建设、创新服务模式、引入志愿者、提升服务理念、加强专业水平学习、丰富活动层次等。
简介:摘要:近年来,国内对STEM课程实践的热度逐渐升高。而当前,STEM教育面临最大的问题是如何将空泛的教育理念转变为切实的实践行动。在STEM课程中一个必不可缺的学科就是数学,而“综合实践”是数学课程四大领域之一。上好“综合实践”对提高学生数学核心素养具有重要意义。然而,一线教师往往对这一领域的教学重视程度不够。我校数学团队将STEM教育理念作为教学核心,自行研究并开发数学相关的“综合实践”拓展课程,将科学、美术、信息技术等学科与数学进行有机整合,设计新的课程并实施到日常教学中。本文就以《椭圆》为例,来谈一谈数学“综合实践”的教学。
简介:据不完全统计,80%的人只用了20%的计算机资源。
简介:摘要信息化教学,是以现代教学理念为指导,以信息技术为支持,应用现代教学方法的教学。在特殊教育职业中专学校,视力障碍学生因视力存在不同程度的不足。而在传统的教学中,采取了以老师详细讲解、绘声绘色描述知识点,增大盲生听觉的刺激,从而弥补盲生视觉接受信息的不足。视障学生的学习特点是勤奋好学,通过此种教学方式,盲生基本上能掌握应知应会的知识点。但怎样让盲生轻松、快乐、高效率的学习,一直是困扰特教的专业老师。随着互联网技术渗透到我们生活的每一个角落,我们能感受到它带给我们的便利。依托互联网技术的信息化教学也在润物细无声的茁壮成长。笔者从2017年初在视障课堂上,采用微课、智慧课堂、手绘视频、思维导图等信息化教学手段。意识到视障学生的授课也能实现以学生为中心,教师为学生自主学习的引导者的新型教学模式。本文以“手骨、足骨”知识章节为例,从学情分析、教材的处理,教学方法的选择、教学过程的实施及教学反思总结六个方面浅议在视障学生中如何设计信息化教学,达到提高学生学习效率的目标。
简介:内容摘要:科学探究是科学的本质特征,随着社会进步对人才提出更高要求,探究教学也不仅满足于培养学生的记忆、理解和应用能力,提出了高阶思维能力的培养,即分析、评价和创造能力的培养。本文阐述了在《牛顿第一定律》第1课时通过任务驱动学生构建、分析核心概念,培养学生的分析能力;通过合作探究促进学生手脑并用,培养多维度分析和评价能力;通过反馈评价促进深度学习,激发探究潜能,培养创新能力。略述己见,以期与同行共享。