简介:摘要:数学是义务教育体系中的一门重要的基础学科,小学阶段的数学学习是学生的启蒙阶段,学生通过学习可以形成良好的数学思维。随着我国教育事业的发展,教师应不断适应时代的发展与政策的要求,不断优化和调整教学策略,教师在布置作业过程中也应该做出相应的改变,不仅需要减轻学生的课业负担,还需要化解学生的心理压力,控制作业数量,从严要求,保证作业质量的不断提高,让每个学生积极参与到数学探究活动中,确保学生身心得到健康发展。为学生以后的学习打下良好的基础。
简介:摘要:“双减”背景下全新的小学数学教师作业设计要求实施。传统的作业模式通过题海战术让学生进行机械记忆提高学生成绩的时代已经成为历史,如何灵活巧妙地进行小学数学作业设计,既可以将知识点归纳概括,又可以减轻小学生的课业负担提高教师的教学质量,在最大程度上提升学生的学习水平,高效合理的作业设计是教师应当思考的重要问题。众所周知作业习题是课堂教学的延伸,是学生巩固知识掌握和检测教师教学成果的重要教学形式。让学生的学习能力和综合素质的全面发展和提升。本文就教师自我能力提升,作业多样化灵活设计以及尊重学生个体差异等三方面进行探索研究,以解决本质问题供广大教育工作者参考。
简介:摘要:随着新教育理念的大力推广实施,在高中数学教育教学开展过程中就对教师的教学模式提出了更高要求。众所周知高中数学抽象性的特点尤为突出,对学生的思维能力以及知识点的掌握都有较高要求。而高中数学作业是课堂教学的延伸,帮助数学教师及时掌握学生学习情况和学生巩固知识的重要途径之一。好的数学作业设计不仅能帮助学生建立数学思维,提高知识掌握,还能在不同程度上加强学生的探索能力。传统的数学作业设计考虑更多的是以量变达到质变,大搞题海战术,让学生通过大量的刷题,题型反复性练习达到短暂的记忆,这样虽然短时间内可以看到效果,其弊端也是显而易见,学生在大量的课业负担下,丧失学习热情,对作业应付了事,对学习产生抵触心理,尤其形式单一且没有针对性的作业设计更是让学生成了学习的机器、成了作业的奴隶,禁锢了学生的思维发散和延伸能力,降低了学生的学习积极性,这与新教育理念相悖而对,高中数学教师在数学作业设计上应当灵活多变,在掌握学生之间学习能力差异之后有针对性进行灵活设计,将传统数学作业设计进行有效优化,提高学习效率和作业完成质量,让学生在自我检测的同时更大程度上培养学生的综合素质,成为综合全面发展的创新型人才。本文就高中数学作业设计优化进行探索,为广大教育工作者提供有效参考。
简介:摘要:在“双减”政策推动下,教师的数学作业设计采用理论性作业与实践性作业相结合的方式,理论性作业是小学数学教学课堂实践中学生很难学习把握的、需要强化学生的思维训练的部分,而实践性作业正是理论性作业的有效补充,也是通过实践性作业,让学生不断地对数学知识加以深化和了解,提高学生的数学认知,真正在生活实践中进行验证,提高学生的完成积极性,也让学生在做作业的不断反思以及总结中,形成优化的学习过程。所以在设计作业时应以探究性作业为主,促进学生自主思考、探究。探究性作业与传统作业不同,它是以现实生活中的问题为基本探究内容,以学生独立自主或合作研究为学习方式,运用探究式的学习方法,完成探究任务,从而提高数学素养的数学作业。它为学生留出自主探索的时间,作业结果不仅反映学生对基础知识与基本技能的掌握程度,还体现学生的个性化思考和多样化探究方式,激发学生的探究欲望,提高思维水平。
简介:摘要:新的教育理念在高中数学教学中的应用,对教师的教学模式提出了更高的要求。高中数学的抽象特点是众所周知的,它对学生的思维和知识的理解具有很高的要求。而高中数学作业是课堂教学的延伸,帮助数学教师及时掌握学生的学习状况和巩固知识重要途径。好的数学作业设计不仅能帮助学生建立数学思维,提高知识掌握,还能在不同程度上加强学生的探索能力。传统的数学作业设计考虑更多的是以量变达到质变,大搞题海战术,让学生通过大量的刷题,题型反复性练习达到短暂的记忆,这样虽然短时间内可以看到效果,其弊端也是显而易见,学生在大量的课业负担下,丧失学习热情,对作业应付了事,对学习产生抵触心理,尤其形式单一且没有针对性的作业设计更是让学生成了学习的机器、成了作业的奴隶,禁锢了学生的思维发散和延伸能力,降低了学生的学习积极性,这与新教育理念相悖而对,高中数学教师在数学作业设计上应当灵活多变,在掌握学生之间学习能力差异之后有针对性进行灵活设计,将传统数学作业设计进行有效优化,提高学习效率和作业完成质量,让学生在自我检测的同时更大程度上培养学生的综合素质,成为综合全面发展的创新型人才。本文就高中数学作业设计优化进行探索,为广大教育工作者提供有效参考。