简介：摘要目的观察规范化目标教学模式在急诊科规陪生带教中的运用效果。方法选择60例从2016年6月到2018年6月在本院急诊科进行规范化培训的医师为研究对象，依据带教方式将其划分为实验组（30例）和对照组（30例）。实验组带教时使用规范化目标教学模式，对照组采用传统带教方式。结果实验组的理论成绩以及技能操作的考核成绩均好于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论与传统带教方式相比，对规陪医师实施规范化目标教学模式进行带教，学生在学习积极性上表现较高，可以有效地提升其理论成绩以及技能操作水平，值得推广。

简介：摘要目的探究实施乳腺癌专题学习网站“目标引导型”教学模式的教学效果观察。方法资料随机选取2016年4月—2017年9月我校收入120名护生作为本次观察对象，按照其教学模式不同分为观察组和对照组，各60例，对照组实施常规教学，观察组予以乳腺癌专题学习网站“目标引导型”教学模式，并对两组护生课程结束后测验成绩以及教学效果进行比较。结果观察组试卷得分以及新知识得分均高于对照组，两组差异有意义（P＜0.05），观察组教学环境、教学内容、创新内容优于对照组，两组差异有意义（P＜0.05）。结论专题学习网站中新型教学模式能够满足于教学要求，提高学生自主学习能力以及协作能力，并且可以有效改善教学环境。

简介：目的：探讨目标管理模式与护理分层管理结合在耳鼻喉科病区护理管理中的应用。方法：2015年2月-2016年2月期间选取耳鼻喉科病区100例患者,根据护理管理方式不同分为对照组和观察组,分别行常规管理模式和目标管理结合护士分层管理模式,记录患者住院时间、治愈率、并发症发生率;比较两组护理质量考核质量,两组护理总满意率情况。结果：观察组治愈率较对照组高,并发症发生率较对照组低,住院时间较对照组短;观察组护理质量中护理记录、技术操作等各项成绩均高于对照组;观察组护理总满意率较对照组高（P〈0.05）。结论：护士分层管理结合目标管理模式应用在耳鼻喉科病区护理管理中,可缩短住院时间,提高护理质量和护理满意度。

简介：摘要目的通过改进教学模式，提高教学能力，增强护生临床实践能力，提升教学满意度。方法以院内教学目标为导向，制定教学目标责任制，教学任务落实到个人，同时以教师、学生双评满意度表及理论、操作成绩作为出科考核，保证护生100%完成科室教学任务。结果通过收集的目标回馈表统计出，护生100%完成了表中规范的教学任务，在理论及操作技能出科考核中，成绩均较往年有明显提升，取得了良好的教学效果，学生出科反馈100%满意，带教满意度提高。结论教学目标责任制及双评体系教学模式值得大家借鉴并推广。

简介：【摘要】目的：分析为急诊ICU严重脓毒血症患者提供目标导向急救护理模式的效果。方法：随机将110例严重脓毒血症患者分为两组，对照组与实验组各55例；选择常规护理模式干预对照组患者，选择目标导向急救护理模式干预实验组患者，观察比较护理效果。结果：与对照组相比，实验组护理后的ScvO2、PaO2以及氧合指数水平均明显升高（P＜0.05），而APACHE II评分则明显降低（P＜0.05），ICU住院时间、机械通气时间均明显缩短（P＜0.05）。结论：为急诊ICU严重脓毒血症患者提供目标导向急救护理模式，能对其氧合功能进行显著改善，让其病情有效减轻，促进其疾病及早康复，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析目标管理和护士分层管理联合用于眼耳鼻喉科护理管理的价值。方法：2021年10月-2022年4月本院眼耳鼻喉科未开展目标管理和护士分层管理工作期间接诊的病人225名为对照组，2022年5月-2022年10月本院眼耳鼻喉科开展目标管理和护士分层管理工作期间接诊的病人225名为对照组。对比不良事件等指标。结果：关于不良事件，试验组发生率1.33%，和对照组数据5.33%相比更低（P＜0.05）。关于管理质量这个指标：试验组数据（98.25±0.97）分，和对照组数据（91.54±2.31）分相比更高（P＜0.05）。结论：眼耳鼻喉科护理管理联用目标管理和护士分层管理，不良事件发生率更低，管理质量改善也更加明显。

简介：【摘要】目的：研究基于目标导向的护理模式在糖尿病肾病患者中的应用效果。方法：共选取62例我院治疗的糖尿病肾病患者，时间在2020年02月至2022年02月。依照双色球法分组原则进行分组，两组例数一致（n=31）。参比组实施传统护理模式，实验组实施基于目标导向的护理模式。分析两组护理效果。结果：在护理后，实验组31例的血糖状态低于参比组，且自我护理能力高（P＜0.05）；实验组31例的服务满意度高于参比组（P＜0.05）。结论：对糖尿病肾病患者实施本文研究护理模式的效果较好，能够稳定患者血糖状态，增强自我护理能力，提升护理服务质量，值得借鉴。

简介：【摘要】目的：探究目标教学模式结合PBL教学法在急诊护理教学中的实施效果。方法：选取我院急诊从2020年到2022之间的护理实习生20名，随机分为观察组（目标教学模式结合PBL教学法）和对照组（传统教学法）各10人。结果：观察组带教效果、教学满意度、综合能力考核评分均高于对照组（P

简介：【摘要】目的 探讨脑梗死应用链式亲情护理模式+目标导向式康复护理对其生活质量的影响。方法 选取我院治疗的80例脑梗死患者（2022.8~2023.8期间治疗），按照抽签法分为2组，对照组应用常规护理，研究组在此基础上应用链式亲情护理模式+目标导向式康复护理，对比两组心理适应性、生活质量改善情况。结果 心理适应性评分、SS-QOL评分：护理前无差异（P＞0.05），护理后研究组均更高（P＜0.05）。结论 脑梗死应用链式亲情护理模式+目标导向式康复护理效果显著，可有效提升患者心理适应性，改善其生活质量，这两种护理方式值得推广。

简介：摘要：目的：探讨在理疗科中采用基于目标管理模式下质控措施的应用效果，并对实践结果进行总结分析。方法：选取2021年12月至2022年3月我院收治的患者作为研究对象，比较实施目标管理模式前后医疗质量及患者满意度，并将两组数据做对比分析。结果：通过实施目标管理模式，可以发现，目标管理组患者的基础治疗、服务规范、理疗技能、患者沟通及病例文书的质量都有提升，且明显优于常规组患者，而目标管理组患者对医疗的满意度98%也明显优于常规组患者的88%，差异显著（p＜0.05）。结论：在理疗科医疗治检实践中采用目标管理模式具有良好的应用效果，可为今后开展相关工作提供参考和借鉴。通过建立以病人需求为导向的责任制模式，加强了医务人员人员的责任心，提升了医院整体服务水平，从而促进社会和谐发展，值得推广使用。

简介：

简介：摘要：目的：研究对急性肾衰竭透析患者进行目标管理理论下的护理干预效果。方法：选取2022年3月至2023年3月该时间段本院接收的急性肾衰竭透析的患者100例，将其分为甲乙两组，分别采用常规、目标管理理论模式两种方式进行干预，观察不同干预方式的效果。结果：研究结果显示，采用目标管理理论的方式进行干预，乙组患者自我感受、健康评分及自我管理能力评分均优于甲组患者。且P＜0.05。结论：对急性肾衰竭透析患者实施目标理论下的干预模式，其临床效果显著，在临床上的应用价值较高。

简介：摘要：目的：探讨目标管理护理干预模式对老年慢性阻塞性肺疾病患者睡眠质量、心理健康状况、肺功能及疾病自我护理能力的影响。方法 选取2021年1月至2022年6月收治的110例老年慢性阻塞性肺疾病患者，分为对照组和干预组各55例。对照组患者应用常规护理模式，干预组患者应用目标管理护理干预模式，两组护理周期均为2个月。结果 护理前，两组的匹兹堡睡眠质量指数，汉密尔顿焦虑量表和抑郁量表评分差异均无统计学意义（P>0.05）。护理1个月、2个月后，干预组匹兹堡睡眠质量指数，汉密尔顿焦虑量表和抑郁量表评分均低于对照组，差异有统计学意义（P

简介：[摘要]  目的 分析在安宁疗护中实施三级护理质控目标管理模式的临床效果。方法 将我科2021年度80例肿瘤晚期患者为对照组和2022年度80例肿瘤晚期患者观察组，对照组按常规护理模式；观察组应用三级护理质控目标管理模式对比两组患者的具体护理情况。结果 观察组患者护理满意度与临床护理质量均明显高于对照组，差异有统计学意义（p

简介：摘要：目的：分析在ICU机械通气患者的临床中，开展基于早期目标导向活动的机械通气护理管理工作对于患者临床效果带来的影响。方法：选取2023年整年间共计200例脑卒中患者进行本次研究，对照组筛选100名患者，采取常规护理干预，剩余100名患者划为观察组，应用基于早期目标导向活动的机械通气护理管理。对比护理后患者的临床效果、护理安全性等方面的变化情况。结果：观察组患者的各项治疗恢复用时都得到了更有效的缩短（P＜0.05），且观察组患者的临床过程不良事件发生情况预防效果更为显著（P＜0.05）。结论：在传统护理方法的基础上，采用基于早期目标导向活动的机械通气护理管理模式，可以显著提高ICU机械通气患者的临床改善效率，并进一步增强患者临床治疗中的安全性。与仅依赖传统护理相比，这种策略的效果更为显著，值得进一步推广并应用。

简介：卫生部颁布的中等卫校“教学计划和大纲”要求各门课改革教育方式为专业培养目标服务,培养实用型人才。为顺应改革教育需要,我校在95级护理统招班药理课程中进行目标教学尝试,其做法和体会如下。

简介：

简介：

简介：现实生活中,天才与白痴占极少数,多数人智力相差不大。然而,人们在走过一段人生风雨路之后,有的功盖天下,有的却碌碌无为。这说明：名人与凡人最根本的差别,并不全在于天赋和机遇。关键在于选择了热爱的目标之后,能够持之以恒地努力追求。

简介：摘要： 伴随社会的发展与变迁，当代医学的内涵在不断的变化。在新的医学发展局势下，医学教育的目标也开始有所调整。当今社会需要的是高级的医学人才，人才需要具有较高的素质、广阔的知识面以及较强的能力。在确立医学教育目标的时候，要注重对学生各方面素质的培养，同时要加强道德教育和心理教育，将课程内容与教学内容进行深化，加强学生自主学习和终身学习的意识，培养出社会需要和满意的高级医学人才。