简介：

简介：摘要《语文课程标准》对写作的总目标作出了这样的规定“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常需求，运用常见的表达方式写作。”但对于农村孩子来说写作能力还很滞后，课本中安排的作文大多照顾到城镇的孩子，农村小学生视野狭窄、积累不足，容易走入感情失真，虚假造作的误区。为避免这些现象的发生，我采取了以下措施，让学生获得无限精神享受和成功的乐趣。

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简介：摘要我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把教师怕教、学生怕写的尴尬，统统归因于应试，直接把矛头指向高考和中考。实际上，这是认识上的一种误区，作为教师，我们不能把二者完全对立起来，而是要学会在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从学生情感态度和价值观方面，进行深入的反思。本文就如何让学生进行快乐作文、提高写作文的兴趣展开了讨论。

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简介：作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。但从平时小学生习作中发现，学生作文普遍存在着着思路狭窄、选材老套的现象。更多学生苦于作文无话可说、无内容可写。如何改变这一现状呢？笔者认为在教学中引导学生快乐作文，调动学生快乐作文的积极性，是提高学生作文的有效途径。

简介：作文是语文教学的主要内容之一，同时也是教师教学和学生学习时的难点之一。很多学生写作时无从下手，感觉索然无味。造成这种现象的根源既有老师教学、批改与父母的问题，也有学生方面阅读量不够、生活积累欠缺等原因。进入网络时代之后，教师应该在营造阅读氛围、调动学生写作兴趣、创新批改方式等方面多下功夫，让学生实实在在感受到作文的快乐。

简介：作文教学是语文教学的半壁江山，是素质教育的重要组成部分，但是多年来的教学实践表明，提高学生的作文能力并不像想象中的那样简单。本文旨在为作文教学营造一种轻松愉快的教学氛围，避免形式和内容的单一化、刻板化，走向多元化进行探讨，以期起到抛砖引玉的作用。

简介：摘要：写作是小学生运用语文知识进行创作的过程，因此小学语文教师在开展作文教学工作时，就要始终基于学生学习兴趣和发展需要视角，结合趣味性、创造性的教学方法激发小学生的写作热情，使其能够在文字创作的过程中感受语文知识的魅力和写作的快乐。 关键词：小学语文；作文教学；快乐

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简介：摘要我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。

简介：摘要快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。

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简介：农村语文教师通常会有这种感觉：小学生写作难。农村孩子生活面相对较窄,阅读量较少,所以会常常觉得无内容可写,或＂腹内有货倒不出＂。但是其实农村有着现成的、取之不尽的作文素材：美丽而神奇的大自然、独特的人文底蕴以及现代气息,这些都是得天独厚的优势资源。但是如何利用这些乡土资源,帮助学生找到写作的切入点,是我们农村语文教师的职责所在。所谓乡土资源,是指学校所在的乡村地区范围内的自然风光、乡土地理、传统文化。

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简介：摘要：《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。现行的小学语文教材中设置的作文训练因缺少整体性和系列性，导致教师习作教学随意性很强，从而使作文教学“高耗低效”，学生难学，教师难教，学生怕写，老师怕教的问题突出。

简介：摘要：快乐是小学生作文的源泉，也是他们成长的动力。通过观察和体验生活，小学生可以发现快乐的源泉，并将其转化为文字，让读者感受到快乐的力量。在这篇论文中，我们将探讨快乐对小学生作文的重要性，并提出一些方法来激发小学生的快乐情感，提高他们的写作水平。

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简介：摘要：“双减”政策自落实以来，给教育工作者提出了新目标、新挑战，提质增效成为首要任务。语文教学中，作文教学是最难啃的骨头，学生谈文色变，老师百计难施。双减后，虽然通过大量的机械训练来提升写作水平的门已经关闭，但笔者认为：只要能借得东风，占得先机，有纵观全局的视野，又有步步为营的谋略，就一定能另辟蹊径，开启快乐作文之门。