简介:素质是一个综合概念.指人在先天生理基础上受后天环境和教育的影响.通过个体自身的认识和实践.形成相对稳定的身心发展的基本品质。关于人的素质内涵,包含以下四个部分:思想品德素质、文化素质、业务素质和身心素质。素质教育不等于知识传授教育和能力培养教育,但知识结构优化、能力结构完备.却是成为具有高素质人才的必备条件。素质教育的实质就是通过教学.以知识传授和能力培养为主要载体.在此基础上培养学生的综合素质。换言之.正确处理好知识学习、能力培养和素质提高三者的关系.促进其协调发展、融为一体,是素质教育理念的关键所在。通过近几年来的从教经验.下面谈一谈笔者对技工学校学生综合素质教育的几点想法。
简介:摘要:在中职院校学生综合素质教育评价体系建设中,需要遵循一定的理念和原则。首先,评价体系应该以学生的全面发展为核心,注重培养学生的综合素质,包括知识、技能、思想品德等方面。其次,评价应该注重实践能力的培养,要求学生具备解决实际问题的能力和创新思维。此外,评价体系应该注重个性发展,充分考虑学生的兴趣、特长和个人发展需求。为推进学生综合素质教育评价体系的建设,需要制定合理化的策略。首先,需要建立完善的评价指标体系,界定评价的内容和标准,确保评价的科学性和公正性。其次,需要加强对教师的培训和支持,提高他们评价学生综合素质的能力。此外,还需要建立健全评价结果的反馈机制,让评价结果能够及时反映到教学改革和教育管理中,为学生提供更好的教学服务和个性化发展指导。
简介:现行的对'素质教育'观的理解有其不足或缺憾:'活动说'把教育活动过程与教育目的混为一谈,用教育目的取代了教育过程;'方法说'把素质教育等同于一种具体的教育方法和手段,误解了素质教育的真正内涵;'技能说'把素质教育庸俗化为'匠人培训'.其实,素质教育是一种新的教育思想、教育观念,是关于教育的性质、目的、任务和手段等基本问题的认识与把握.'素质教育观'最坚实的思想基础是教育的'三个面向';'素质教育'的哲学意义在于依据它建立起关于教育的完整科学体系,其现实意义则集中表现为可以据此纠正关于教育的种种谬误与曲解,指导科学的教育观、人才观的确立;'素质教育观'的基本内涵集中体现在对教育目的、教育过程以及教育目的与教育过程的关系这三个方面的认识与把握上.