简介：

简介：试卷评讲是高三语文复习教学活动中一个不可缺少的环节,是高三教学工作的重要组成部分。试卷评讲不同于一般的习题评讲,它既是对学生阶段学习情况的检测,也是对教师实施的教学效果的反馈,既是学生再次调整、强化认知结构的过程,也是教师设计后续教学工作的重要依据。可以说,试卷评讲的质量如何,将直接影响高考复习的质量。因此,试卷评讲尤为重要,甚至在一定意义上超过了考试本身。

简介：地理评讲课是在练习或考试之后教师对其讲析和评价的一种课型，也是一种具有一定特殊性的复习课，对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。尤其是进入高三地理总复习阶段后，专题训练和综合测试显著增多，评讲课成为整个高考复习的重要环节之一。优秀的评讲课在高三地理复习中具有不可替代的作用。主要表现在：1．增强学生学习地理的兴趣；2．及时发

简介： 内容摘要：试卷评讲是教学工作中一个必不可少的环节，试卷的评讲质量如何，将直接影响教学质量的提高。新课改下的小学语文课时比以前少很多，在有限的课时下，怎么才能上好试卷评讲课，提高评讲的效率呢？

简介：摘要试卷讲评具有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能，是一种重要的教学手段。本文结合自己的教学实践，对初中数学试卷评讲高效课堂进行初探。希望学生能因高效而获得知识技能，教师能因高效而感到愉悦满足。

简介：摘要试卷评讲课是高三生物复习备考中最为重要的一种课型，试卷评讲课效率的高低直接决定着学生生物成绩的好坏。本文基于高三学生听课被动、试卷评讲课堂单调等特点，就如何提高试卷评讲课的教学效率提出了几点建议，以供大家借鉴与参考。

简介：摘要：本文结合当前高中数学教学中的实际现状，首先分析出当前高中数学教学的主要方式内容，结合相关的教学例题，分析不同课本内容中所蕴含的不同思想，从而提出针对性的建议，以求能够推动高中数学教学改革，促进学生学习质量的稳步提升。

简介：[摘要]：英语习题评讲课是初中英语教学中的一个重要环节。通过习题评讲，让学生在查漏补缺中完善知识结构，更有效地提升英语水平。传统的习题评讲课以教师评讲为中心，形式较为单一，学生的参与感不强，不能充分激发学生的积极性，导致教学效率不高。本文结合本人教学实际，从习题布置、课前准备、课堂评讲以及课后消化四个方面进行详细分析，谈谈如何提高英语习题评讲课的效率。

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简介：【摘 要】试卷讲评课是一种重要的教学手段。合理的“评”是提高评讲课有效性的重要保证，准确的“讲”是提高评讲课有效性的重要途径，从“评、讲”两方面提高数学试卷讲评课的有效性，有利于新课标视野下小学数学发挥试卷讲评在教学中的作用。

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简介：摘要：试卷评讲在高中物理教学中，占有举足轻重的重要地位。新课程改革的深入推行，对高中物理试卷评讲课的教学也进行了改革。主要的内容包括教师的课程安排发生了变化；在教学设计上进行了创新；要求学生可以进行自我评价，并且发挥自身的主体作用；新课程倡导学生之间要进行互动，要有良好的沟通，通过小组合作探究的方式，可以相互之间共享资源，交流中解决疑难问题；教师要充分发挥自身的专业素养，正确地引导学生。本文对新课程下高中物理试卷评讲课的模式进行研究，并提出合理的教学策略。

简介：【内容摘要】针对当前德育演讲无序化、低效化、随意化、简单化等现象，笔者以德育微演讲为抓手，力求课程化育人，为学生搭建一个自主发展、自我展示的平台，有针对性地加强对高中生的思想道德教育，引导和帮助其形成健康、积极的道德品质，开辟了一条旨在落实立德树人根本任务的有效路径。

简介：摘要：新课标要求培育学生核心素养，在物理试卷评讲课上充分尊重学生主体地位，不通过标准答案和解题方式代替学生思考，在习题讲解中融入多样化元素，给学生呈现新颖多样的教学方式。高中物理学科具有较强的逻辑性和思辨性，新课程标准为习题讲解和评价提出全新要求，需要教师关注学生成绩以外的学习因素，培养学生对物理学科积极性，促进学生综合能力发展。

简介：摘要从于漪的国文教师的朗读教学入手，本文着重论述了三个方面加强朗读教学，发挥学生主观能动性；加强课堂情感交流，培养学生的高尚品德；加强课外阅读，提高学生的语文阅读能力。

简介：实施以内容为依托式教学(CBI)是近年来外语教学改革应用型人才培养的一个重要举措。本文以商务英语演讲课程为平台,探索基于CBI理念的商务英语演讲课授课模式。研究首先通过实验搜集信息作为数据对比的基础,接着进行一轮实验,之后在学期末通过有效的考核办法来评估学生的学习效果,最后对考核结果进行优缺点分析,提出相关建议。

简介：试卷评讲课是高三复习阶段一种常见课型，它对于查漏补缺、巩固知识、构建知识体系，深化对知识的理解，提升思维能力具有不可替代的作用。然而，高中数学试卷评讲课的现状却并不令人满意，存在着低效现象，突出表现在：平均用力，针对性不强；研究不深，对命题意图把握不准；

简介：学习策略的运用水平已经成为影响学生自主学习成功的重要因素,是学生会不会学的重要标志。在传统高中政治课堂中,学生对政治学科学习策略的知识认识不足,学习策略的选择运用存在依赖性、偏差性等问题,影响学生自主学习能力的提高。徐州“学讲课堂”模式注重对学生学习策略的传授与引导,学生能够自主选择合适的学习策略并借助一定的学习方法进行实施,学习的有效性大大提升,因而具有一定的借鉴意义。

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