简介:摘要:2020年颁布《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》。标志着我国竞技体育后备人才培养从传统的“三级训练网”模式、“体教结合”模式进入到“体教融合”模式。该模式成为新时代我国竞技体育后备人才培养的主要途径,促进竞技体育后备人才的健康全面发展,促进我国体育事业的可持续发展。然而,竞技体育后备人才综合素质较低、出路不畅、队伍日渐萎缩等一系列问题对体教融合的推进提出了严峻挑战。基于此,就体教融合培养竞技体育后备人才展开研究,以期为我国各组织践行体教融合培养青少年竞技体育后备人才提供可行性参考。
简介:摘要:《义务教育英语课程标准(2022年版)》,在“六、课程实施的(一)教学建议”内的第六点,提到“推动‘教—学—评’一体化设计与实施”,并明确对上述三点作出诠释,教是基于核心素养目标和教学内容载体,而设计的教学活动和目标,决定着育人的方向和方式;学是基于教师的教,并凸显以学生为主体的系列教学活动;评是在教、学的过程中发挥监控作用,促进教、学的高效进行。此外,在第六点中,指出教、学、评三者之间的关系,即以学定教、以教定评、以评促学、以评促教。值得补充的是,在教学评的一体化落实中,教师必须遵循教学评内容的一致性。在本文的小学英语阅读教学中,教师以上述内容为指导,采用教学评一体化的路径构建阅读课堂。
简介:摘要:小学英语“教—学—评”一体化的实施路径涉及教师教学设计的整合,学生学习过程的引导,以及评价方法的综合运用。教师应通过有效的课堂教学设计将教学、学习和评价有机结合,注重培养学生的综合语言运用能力与思维品质,从而实现教学目标的有效达成。本文旨在探讨小学英语教学中“教—学—评”一体化的实施路径。首先分析了小学英语教学现状,随后阐述了“教—学—评”一体化的概念和意义,并构建了相应的理论框架。在实施路径探究中,结合具体例句"How are you?"展开讨论,提出了教学目标设定、教学内容与评价内容整合等关键要素。最后,提出了教师培训与支持、教材编写与资源整合等实施策略与方法,以推动小学英语教学质量的提升。