简介：

简介：素质教育归根到底是有关人的身心的教育，是关心人如何做人的教育，一个精神健全的人。具有创造个性的人必定是敢于批判、敏于思考、具有高尚情感和实验精神的人。陶艺可以让学生从朴实的泥火釉中去发现新的变化，这种变化是一个脑力与体力并重的活动过程，不仅有利于增加个性深度，启发大脑的敏感性、创造性及实验性，同时，还可以锻炼身手的灵巧，这些劳动对大多数只能进行一些专业的抽象思维和简单的手工劳作的现代人来说是非常重要的。

简介：摘要泥塑，是一种立体造型艺术，通过泥塑活动，可以造型出不同喜爱的事物。幼儿天生爱玩泥，在游戏中传授揉、捏、压、粘等制作技能，尽情发挥幼儿的想象力和创造力。不仅在游戏中体验快乐，同时锻炼了动手能力，也得到了艺术熏陶和教育。幼儿的泥塑活动也因此成为了幼儿园教育中的一个重要组成课程，促进每个幼儿健康活泼成长，让幼儿在玩泥中真正的寻求到属于自己的快乐！

简介：本文主要阐释了艺术符号——传统艺术符号和西方现代艺术符号的涵义，介绍了各种艺术符号在中国现代陶艺中的结合运用。

简介：摘要：

简介：王亚平1976毕业于江苏省宜兴陶瓷工业学校结业于中国书法进修学院常州纺织服装职业技术学院教授研究员级高级工艺美术师中国美术家协会会员中国陶瓷协会会员中国工艺美术协会会员2001年荣获文化部、中国美协主办的"第一届全国陶瓷艺术与设计展览和评比"优秀奖(最高奖项);2004年作品入选"第十届全国美展";2009年作品入选"第十一届全国美展";2009年创写"新爨体"荣获全国字体设计最高奖,并被国家作为使用字体;2010年作品荣获"中国工艺美术百花奖"金奖;2010年作品荣选"中国2010年上海世博会——中华艺术·国家大师珍品系列荟展";2011年作品荣选"纪念辛亥革命一百周年"全国百位大师艺术精品展;"大器"紫砂陶艺作品被中国工艺美术馆永久收藏。

简介：日本陶瓷艺术的发展既受惠于对外来经验、成果的借鉴与吸收，更得益于在模仿、借鉴基础上的改良与创新，逐渐形成了日本陶艺自身的民族特色。本文通过论述在日本茶道、花道、日本料理等三大文化形式中体现出的日本生活陶艺的风格，分析了日本的自然环境、禅宗神学、饮食文化等三个方面对日本生活陶艺风格的形成产生的深刻影响。

简介：众所周知,环境艺术已成为一门独立的崭新的综合学科,不仅自然环境保护的重视与日俱增,自然环境与人工环境创造的综合亦受到人们的关注,人们总是以极大的热情关注那未知的部分和未被展现的审美,并为文化艺术、科学、哲学创造了一个宽容的社会环境。这种发达的社会经济和健康的文化环境怎不让以创造、创新为天职的艺术家兴奋不已呢?这种兴奋所带来的是人的创造力的极大解放和艺术的翻天覆地的变化,风格层出不穷,甚至等不及

简介：终于摆脱了长期尴尬的身份认同问题。正式以纯艺术的独立身份进入中国当代艺术殿堂的中国陶艺，需睿智地超越传承与创新等对立问题的困扰，拒绝高仿，把中国传统文化中的精髓转化到符合当下本土文化发展与当代艺术语言的大趋势中，积极开拓探索陶瓷材质的当代属性，构建当代的审美价值，方能走出边缘，重建辉煌。创新是一个动态的体征，是催动进步、变革的力量。创新不仅是创造新的风格和样式，而且也是一种时美的深入理解和持续追求，是一种没有终点的运动。但是在任何时候，我们对于新的追求，都不意味着对于旧的抛弃，而是新的扩展。

简介：【摘要】在新课改的教学背景下，小学教育更加注重学生综合素质的培养，不仅仅要让学生学习课本上的文化知识，也要让学生接触一些其他的科目，促进德智体美劳全面发展。虽然教学时间是有限的，但是老师可以通过合理的安排，让学生在这一学期学到更多的知识。有一部分学生其实在美术方面有一定的天赋，但是家长没有重视，忽略了对于孩子的美术启蒙。这就导致了有一部分学生渐渐地对于美术学习缺乏兴趣，虽然自身很有天赋，但是也没有充分的施展出来。面对这样的问题，老师要更加重视对于学生美术创造水平的提高。本篇文章就小学美术陶艺教学实践与思考展开相关讨论。

简介：现代陶艺（NewCeramicArt）是指艺术家借用陶瓷材料，或以陶瓷材料为主要创作媒体，以手工制作为主，远离传统实用性质的观照，表现现代人的理想、个性、情感、心理、意识和审美价值的陶瓷艺术品的总称。中国是陶瓷的故乡，有8000年的陶瓷文化发展史。然而现代陶艺却是泊来品。现代陶瓷产生于20世纪20年代的美国和日本。中国现代陶艺的发展严格来说还是起源于70年代末80年代初，中央工艺美术学院、景德镇陶瓷学院及广东陶瓷产区等艺术院校和地区是这种风格的最早实践者和推动者，其后湖北美院、浙江美院、景德镇瓷区、宜兴瓷区也相继加入。现代陶瓷具有以下几方面的基本特征：

简介：摘要：在艺术教学中，除了让学生进行涂涂画画外，还要培养学生的审美观念，使学生具有良好的审美能力，这是今后美术课程发展的核心目标。将小学美术教学融入陶艺教学，在教学活动中加入多种元素，可以激发学生的美术创作热情，提高学生的美术素养，使其在对美的感知中增强表现美的能力，全面提升学生的审美水平。

简介：摘要：当前，教育部新课程标准中都已经融入了核心素养的部分。在我国，探索学生核心素养体系，也成为当前深化教育改革的重要任务。综合实践课程因其独特的生活性、审美性、实践性、创造性，是贯彻党的全面发展教育方针、对学生加强素质教育的重要组成部分。

简介：摘要：随着幼儿教育艺术领域多元化的学习与发展需求，陶艺活动在幼儿园逐渐发展起来。幼儿园开展陶艺活动是从小传承和发扬传统文化的最佳途径，是双减教育模式下的素质教育方式，也是促进幼儿德智体美劳全面发展的重要方式。幼儿园通过营造良好的艺术环境、依据幼儿年龄发展特点选择适宜教学内容、以陶艺+形式开展多元化活动等手段有效开展幼儿园陶艺活动，丰富幼儿园教育内涵。

简介：摘要：《义务教育美术课程标准》指出：“地方课程资源丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等，积极开展地方美术特色教育，引导学生传承地域文化，培养学生对地方优秀美术传统的热爱。”德化作为“世界陶瓷之都”，陶瓷文化历史悠久、底蕴深厚，地域特色鲜明，这些丰富的陶瓷本土资源可以很好地弥补教材的不足，把它们引进课堂，可以使小学美术课堂教学焕发新的活力，不仅可以丰富教学内容，又能促进陶瓷本土文化美育的传承与发扬。

简介：摘要：在新课程标准要求下，培养学生核心素养已成为当前教育改革的重要内容。陶艺作为艺术教育的一种，具有较强的实践与动手能力，在教学过程中不但能够展现出学生的陶艺技法，同时能够培养学生审美意识，使学生能够在练习锻炼中，用自身知识来掌握陶艺烧制的一系列问题，培养学生自主学习能力，从而不断提升学生核心素养。

简介：

简介：摘要：新课程标准要求下，培养学生核心素养已成为当前教育改革的重要内容。陶艺作为一项历史悠久的艺术形式，凝聚了中华传统文化，体现了中华民族的创造力，具有极高的艺术价值。目前，许多院校都开设了陶艺课程，以求锻炼学生实践与动手能力的同时，培养学生审美能力、自主学习能力，进而使学生获得核心素养的提升。本文首先讨论了技工院校开展陶艺教学的重要性，随后对具体陶艺教育教学策略提供几点建议，以供参考。

简介：口袋绘本《种什么》'种什么呢?'小兔子想。'种鱼吧.'小猫说。'种骨头吧.'小狗说。'种胡萝卜.'小兔子自己说。妈妈陪着点点读了很多绘本,这回,点点打定主意,要自己创作一册绘本,名字叫《种什么》,由幸福出版社出版,定价为四个胡萝卜。点点说,这册绘本小小的,可以放在口袋里,就叫'口袋绘本'吧,欢迎大家购买和阅读哟。

简介：做手工?应该是祖母的专利了吧?其实不然,如果我们仔细观察,就会发现身边"潜伏"着很多手工高手。在她们手工梦想的陈述里,"手工"已经消解了它没落和晦涩的涵义,而成为一种时尚,一种生活方式。