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浅议小学数学课堂教学

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摘要　摘要：随着时代的进步，随之改善的是课堂的教学观念，教学水平能否提高，很大程度取决于教师在教学方面做出的努力。数学是小学阶段的重点教学科目，数学教学的有效开展对提升学生的思维能力有积极的促进作用。要想提升小学数学课堂教学效率，教师必须创新教学模式，新颖的教学方式，能够提起学生的学习积极性，使学生快乐学习，从而取得很好成绩。

DOI 34gpe6g049/4713131

作者孙田洪

机构地区四川省天全县新华乡第二小学四川雅安 625500

出处《教学与研究》 2020年7期

关键词　小学数学课堂教学问题方法　　在教学改革飞速发展的今天，摆在每一位老师面前的是怎样让学生高效地获得新知，在数学方面获取新知更显得尤为重要。教师既要充分发挥教学组织者的作用，创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情，又要通过师生的积极互动来发展学生的数学思维。同时，教师要对学生进行指导，使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用，提高探究的效率。让学生知道数学的用途，能解决生活中的问题，领悟数学的真谛，认知数学的魅力所在。促进每一位学生的发展，有效提升小学数学课堂教学效率。　　一当前小学数学教学中存在的问题　　 1 教学手段过于传统单一　　作为教师与学生进行信息传递的工具，教学手段有着不容忽视的作用。传统的教学手段虽然经历了漫长时间的检验，但是在信息技术高速发展的今日，已然不能使其占为课堂教学手段的主导。在教师群体中，有部分教师缺乏信息技术知识的学习与培训，采用的教学手段只有教科书粉笔黑板或是几幅挂图。这样，不仅使课堂气氛沉闷，也违背了素质教育的初衷。学生不能感受通过信息技术进行教学的好处，也不利于学生对新知识的学习与理解。　　 2 教学模式缺乏可操作性　　教学模式作为结构框架，在宏观上控制着课堂教学活动中的各个要素，良好的教学模式具有较强的有序性以及可操作性。但在教研教改中发现，不少教师仍然固守传统的教学模式，即“讲—听—练”。使得学生在整个课堂上被动地机械式地接受知识。长此以往，教师在教学过程中，习惯性地停留于单一刻板的教学活动中，而忽视了小学生在数学学习过程中的主体性，在很大程度上限制了学生的思维空间以及个性发展。　　

分类 [文化科学][课程与教学论]

出版日期 2020年07月28日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）