如何--增加小学语文作业的趣味性

如何--增加小学语文作业的趣味性

吴俊辉

（河南省洛阳市栾川县白土镇八一希望小学，河南洛阳471544）

摘要：作业是巩固、消化所学知识的有效手段，同时又是培养学生能力、提高学生素质的载体，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效率的重要手段。

关键词：小学语文；趣味性

新课程改革为小学教学的整体改革指明了新的航向，也引领我们提升了作业设计的理念。“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。目前，在新课程指导下，课堂教学已经发生了可喜的变化。但是，作为课堂教学延伸的作业却依然存在着“重书面、轻口头，重数量、轻质量，重知识、轻能力”的现象，枯燥乏味，缺乏情趣，收效甚微。因此，有必要对作业进行改革，设计学生喜欢的作业，融趣味性于其中，这样不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且给学生留有自主选择的空间，使他们有更多的时间自由支配，充分地张扬个性，实现学生学习的自主性，使学生真正成为学习的自觉探究者和发现者。这样的作业，便不再会成为学生的负担。

古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。如果我们的语文作业设计富有创意、内容联系实际，并有一定的趣味性，学生则会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。正如语文新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣。因此，在设计作业时应考虑作业的人文性，赋予作业趣味性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。

我们知道，小孩子喜欢新鲜感，所以我留语文作业格外注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生始终保持一种新鲜感，对作业充满兴趣，使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。在近来的小学语文教学实践中，我总结出下列语文作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。

（1）续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力，以及表达能力。如学完《成长》一文后，我让学生续写小约翰的未来，通过续写，学生进一步体会到了"自立促进成长"的深刻内涵。

（2）制作读书卡片。在学过的课文中，我让学生把课文中的优美句子制成读书卡片，并告诉学生这就是你的“财富”，然后学生经过精心制作，将知识做成精美的卡片。可是制作卡片并不容易，在搜集之前，学生必须先熟悉文章，找出所要搜集的内容，还要去搜集一些相关信息。当然，有时还让学生通过其它渠道搜集材料，拓展学生的课外阅读面。这样学生可以获得多方面的锻炼，并且有的学生把读书卡片制成书签样式，就很具有创新意识。

（3）观察体验，抒发感情。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《火烧云》一课后，为了感受火烧云的壮丽景象，我给学生布置观察我们家乡的日出日落，通过观察，学生不仅享受到了大自然的美，还学会了关注生活、亲近自然。学习《观潮》之前，我通过播放“钱塘大潮”的实况录像，让学生认真体会观看，学生兴趣特别浓，为接下来的课文学习打下了很好的基础。并且这两篇课文学过之后，我还让学生以简短的语句说出对课文中景象的感叹。

（4）画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的魅力，通过画图想象使学生加深对课文内容的理解，有助于学习。如学习古诗《枫桥夜泊》，学生通过创作图画，感受“诗中有画”的古诗特点，也感受到了"江南秋夜"的凄凉意境。

（6）我的收藏夹。通过收集一些事物，建立自己的收藏夹。如学过《绿叶的梦》之后，正值秋季，我让学生搜集几片秋天的叶子，做成“秋叶标本”，不仅拉近了课文与学生的关系，也拉近了自然与学生的关系，并且让学生在收集中体会到了收藏的乐趣。在学习《芦叶船》之前，学生通过自制各种手工折纸，不仅有利于学习课文，还锻炼了学生的动手能力，并且也让学生自己的收藏夹中又增添了一份童年的乐趣。

（7）进行调查活动。通过走访、查阅有关资料，对学生所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。这一实践活动学生也是兴趣颇浓。

总之，学生作业形式很多，这要在今后的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生通过自己的作业取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。正所谓“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，还有什么比学生有求知的欲望更宝贵的呢？所以，在作业设计上多花心思，增加语文作业的趣味性，让学生喜欢作业，就需要我更加努力的去探索、去发现！