小学语文阅读反思性学习模式的建构

小学语文阅读反思性学习模式的建构

杨兴华

广西桂林市资源县资源镇大合完小541400

摘要：语文阅读的学习是小学语文中重要的组成部分，阅读是人们获取知识的主要途径，在培养小学生听说读写能力的语文教学课堂中，阅读教学尤为重要。本文通过阐述小学语文阅读运用反思性学习构建新的教学模式，以达到提升学生学习效率和教学质量的目的。

关键词：小学语文阅读反思性学习模式建构

一、反思性学习的特点

反思性学习是通过对学习过程的反思来进行学习，学而不思则罔，思而不学则殆。反思是对自己的思维过程、思想结果进行再认识的检验过程，是学习中不可缺少的重要环节。当代学说认为：学习要在活动中进行，学生要对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象，学习后进行反思就像是消耗食物后汲取的养分一样，使之能够得到更有意义的价值。反思不仅仅是对学习知识的反思，更是对学习知识理解的加深，在反思中得到提出问题，然后找寻答案，这会使学生对学习的内容印象更加深刻，重新构建自己的理解，开阔自身的思维能力，并且影响到其他活动中去，产生超过已知信息以外的信息。反思性学习是提出问题、探究问题、解决问题的学习过程，因此探究性是反思性学习的基本特征。

反思性学习是学生自主的活动行为，自始至终学生都是自己的主人，是学生通过自我认识、自我分析、自我评价从而获得的自我体验，这与新课改中的自主学习理念是相同的，学生反思学过的旧知识从而获得新知识，这会让学生产生一定的自豪感，能够激发起学生的学习兴趣，让学生发自内心地愿意学、想学、坚持学。反思性学习具有很强的自主性。

传统的教学方式是将知识直接进行灌输，最后以考试的成绩作为结果，使得学生会按照考试方法的样式去进行知识的学习和记忆，整个学习过程都是跟着一定的规定模式在走，以学会为目的，强调的是学习的结果。而反思性学习既关注学生学习的结果也关注学习的过程，反思性学习的过程是对学生自我能力的一种培养，使得学生的思维能够得到发展。学生通过反思可以对问题进行全面的分析和考察，从而深化自身对问题的理解程度，在反思过程中能够揭示问题的本质，探索其中的规律，将其他的知识与之相联系，从而发现新的问题。

二、小学语文阅读反思性学习模式的构建

小学语文的教材具有很强的综合性，每一篇课文都具有自身独立的思想感情。在教学过程中，教师占据着主导地位，教师即是学生学习的领路人也是推动者。为了让反思性学习的教学理念深入到课堂上，在进行反思性教学额过程中，首先要对自身的教学思想进行不断的反思和总结，把不够合理的传统教学模式及时地带离课堂，通过对反思性教学思想的学习，不断地提高自身的教学水平。在教学的过程中，教师必须积极创造反思条件，引导学生的自觉反思。此外还要强化学生的反思意识，让学生知道反思的重要性，明白没有反思就没有自我改错纠正的道理，灌输反思不仅仅能够帮助自身在平时的学习中及时地发现和改正错误，还能优化已经获得的知识，提高自身理解能力的道理。

现在的教学模式都强调以学生为主，学生是教学活动中的主体，也是教学所需要服务的对象，在反思性教学中也一定要注意这一点，反思性教学的实践应该根据学生的自身情况和身心发展去制定合理的教学方案。由于小学教育的年龄跨度比较大，学习内容也具一定的跳跃性，所以需要考虑循序渐进地进行引导，针对不同年级的学生制定不同的学习计划，只有抓住学生的特点加以分析，使教师的教学达到目的性和规律性的统一，这样才能确保反思性教学的有效实施。

反思性学习不是简单地对所学知识的回顾，而是从新层次、新角度去看待自身的不足，在一定程度上反思也是对自我缺陷的一种揭示，思想激进的学生可能会对自己的理解能力产生怀疑，从而陷入自闭的状态，教师应该加以鼓励和引导，教导他们树立正确的认识，直面问题并且去解决问题，老师可以在引导后加强反思性学习上的障碍，让学生进行多次的尝试，从而达到磨炼学生意志、增强学生毅力的作用。

新课改中也强调了共同学习、合作探究的学习方法，反思性学习也是一种依赖群体支撑的个体活动，在反思的过程中听取别人的意见或者想法，与他人一起探讨合作，能够加深自己的理解，反思的效果也会更好。所以，老师在教学的过程中，应该多创造一些交流互动的机会，让学生相互讨论，交换自己的想法，营造良好的合作学习氛围，让学生处在一个和谐融洽的班级环境中，相互学习、相互沟通，在合作中培养反思能力，让学生们共同成长。

在小学语文阅读的教学过程中，应该充分地意识到反思性教学工作在自身教学工作中的重要地位，并且积极运用，做好反思性教学工作，有效地开展实施教学，从而让学生获得知识的学习和能力的培养，充分地发挥反思性学习模式的优势，促进学生以及教师的共同发展。

参考文献

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