农村初中班级管理的层次性研究

农村初中班级管理的层次性研究

邵继成

湖北省十堰市竹溪县汇湾镇中心学校邵继成

【摘要】对于农村教育来说，关乎农村家庭学生未来的成才与发展。因此，良好的班集体建设与管理是非常重要的。作为农村初中班主任来说，应该积极从学生的实际出发，通过层次性的班级管理，使学生能够在良好的班级氛围中得到健康成长。因此，本课题主要分析了农村初中教育中实施层次性班级管理的合理意见，以此能够为农村初中的教育教学提供积极的帮助。

【关键词】农村教育；初中；班级管理；层次性

前言：作为农村初中的班级管理来说，对农村地区的教育来说具有重要影响。当前，我国的农村教育与城市教育存在一定的差别，具有一定的特殊性，而这就需要对初中的班级管理更加重视。而目前我国农村初中的班级管理中存在一些问题，针对这些问题应该积极采取合理举措，才能使农村教育积极为学生服务。所以，笔者主要针对这一问题进行方法论的研究，提出了建设农村初中班集体以及班级管理的合理意见，从而能够促进农村教育的发展。

一、农村初中班级管理的层次性策略

一、班级管理计划的合理制定

对于农村初中的班级管理，作为班主任老师来说，应该具有科学合理的班级管理计划。针对农村初中学校的班级管理，计划的制定应该分为阶段性与整体性。而对于这两种计划来说，应该相互结合，紧密连接，才能有效提升班级管理水平。另外，在阶段性计划的制定过程中，需要具有一定的梯度性与层次性，可以制定学期计划或者学年计划。另外，还要对计划的难易程度进行合理安排，注重渐进性原则，渐渐深化，由低到高。而对于整体性计划来说，同样也要遵循渐进性原则[1]。另外，在管理班级的过程中应该杜绝运用“一刀切”的形式，这样不利于班级管理水平的提升。总之，在农村初中班级管理过程中，应该注重管理计划的制定，才能使管理具有一定的层次性，提升管理效率与质量。

二、实施系统、开放式的管理手段

当前，农村初中学校中很多教师在管理班级方面都存在一定的问题，仍然运用以往以教师为主体的管理方式，这样不但不能激发学生的学习兴趣，也不利于学生的健康发展。因此，作为农村学校的班主任来说，在管理班级过程中可以借助系统的管理方式，抛弃传统的单一的管理格局，而且在班级管理思想方面也要具有一定的系统性，应该借助开放式管理方式。作为班主任来说，需要合理调整班级的整体功能，积极优化班级管理方式，可以积极借助优势条件，能够为管理工作带来便利条件。另外，需要制定科学的班级管理制度，而且在班委会成员的选择过程中也要注意民主性，将班级管理的民主制度建立起来，使学生能够参与到班级管理活动中来。此外，还可以将班级干部的管理转换为轮流制方式，将每个同学的积极性都调动起来，才能使学生具有管理班级的责任感，共同建设班集体，也能使学生具有一定的团结合作精神。再有，作为班主任来说，在班级管理过程中，可以积极发挥社会关系以及家庭关系的作用，才能有效促进更多学生能够在班集体的建设与管理中贡献力量，以此能够增强学生的集体荣誉感，才能构建出和谐、团结的班集体。

三、构建班级文化与班风，提升班主任的管理水平

为了实现农村初中班级管理的层次性，应该在班级文化入手，只有良好的思想才能积极指导优秀班集体的建设。作为学生与老师共同生活的大家庭，班级管理的最终目标是要构建一个健康、和谐、快乐的班集体。因此，作为班主任来说，可以为学生进行情境的创设。如，借助班会以及课堂活动的方式，如“我为班级服务”，“集体荣誉感”等的班会，在班会中，老师可以鼓励学生谈谈自身对建设优秀班集体的认识与感想，在这一过程中，学生能够对班集体有自身的认识，并且也能影响所有同学的班级荣誉感等等[2]。另外，还可以举行一些班级文化的课外活动与文艺活动，如鼓励学生为班级选择合适的班歌、为班级同学制定统一的班服等等，以此能够增强自身的集体荣誉感，有利于班级管理效率的提高。另外，作为班主任老师来说，应该积极增强自身的管理能力与水平，加强对管理知识的学习。针对农村学生的实际出发，培养自身良好的心理素养以及个性特征，为学生起到一个模范作用。与学生之间形成良师益友的关系，学会积极爱护学生、帮助学生，以一种和蔼可亲的态度对待学生，才能使学生感受到班集体的温暖，能够促进学生的健康成长，有助于班集体的建设与和谐发展。

结论：总之，对于农村初中学习的班级管理来说，具有一定的复杂性与特殊性。因此，作为农村初中班主任来说，应该积极从学生主体出发，注重教师自身的态度、语言与行为，注重对学生自尊心的保护，加强对班级管理的科学化与合理化。应该积极制定科学的班级管理制度与班委会，还要注重这一过程中民主精神的体现，积极鼓励学生参与到班级管理中去，才能使学生的集体荣誉感与责任感得以增强，才能积极为班级管理作出贡献，提升班级管理质量，使学生得到健康快乐的成长。

参考文献：

[1]彭更,杨海英.浅谈班级管理工作的量化[J].吉首大学学报(社会科学版)，2013，(S1)：59-61.

[2]李琳,齐桂萍.精诚所至金石为开——班级管理工作之我见[J].中国科教创新导刊，2014，(06)：209-210.