新课改背景下高中英语课后作业设计与批改艺术

新课改背景下高中英语课后作业设计与批改艺术

刘文莉

刘文莉湖北省巴东县民族职业高级中学444300

【摘要】英语课后作业是课堂教学的消化、巩固、延伸和补充，是对教学效果的检测与反馈，对提高英语教学质量和学习效率有重要作用。因此，设计有效的英语课后作业成为广大英语教师的一门艺术。按照《普通高中英语课程标准》，课后作业的设计应以学生为中心，在合理科学有效的基础上，旨在提高学生的综合语言运用能力和整体素质。

【关键词】英语课后作业；以学生为中心；科学合理有效；批改艺术

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-084-02

《高中英语新课程标准》要求教师具备新的教学理念，实行新的教学方法；加强学习策略的指导，培养学生自主学习的能力；不断提高专业素质，迎接新的挑战。同时《新课标》还要求教师注重培养学生良好的英语学习习惯和自主性学习能力，帮助学生形成有效的学习策略并树立终身学习的理念。教育部制订的《英语课程标准》倡导“自主性学习方式”和终身学习的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。然而语言的学习是有延续性的，所以高中英语教学不应只限于课堂的40分钟，英语作业是英语教学有效的延伸手段。有个性并富有创造性的课后作业可以使学生事半功倍的完成学习，并能够为学生在各个方面的发展提供更加广阔的空间。

如何科学布置高中英语的课后作业，帮助学生更有效的巩固和理解知识，熟练掌握语言技巧，并有效的运用到平时练习和生活中去呢？在此，笔者咨询了许多位经验丰富的教师，并结合自己的一些教学经验谈谈自己的看法。

一、传统高中英语作业设计的弊端

传统的英语作业不外乎抄单词、抄课文、做套题或者写作文等。高中生面对着升学的压力很大，每天要完成的各学科作业也很多，而英语作业在他们眼中却是“一挥而就”、“得来全不费工夫”的轻体力劳动，随便在听歌、看电视的、聊天的过程中就可以机械的抄完。遇到稍稍麻烦的作文和套题时，“拿来主义”就发挥了作用。由于客观因素上，英语的选择题部分很多，于是这就给那些平时不重视英语学习的学生以可趁之机。这样，学生非但没有在完成作业的过程中锻炼和提高自己的英语运用能力，还容易助长他们懒惰的消极思想。长此以往，这些学生落下的知识越来越多，学习积极性也越来越差，不但会进而影响课堂纪律，也容易产生在考场中作弊的现象。

二、如何科学设计高中英语课后作业

1、课后作业的设计要注意结构合理，题量适中

课后作业的设计要注意复现性。记忆力再好的学生也会有对曾经做过的错题拿捏不准的时候，所以教师应要求学生在课后做好“错题档案”，把平时做题过程中经常做错的题积累起来，时间可控制在每天归纳，或一周归纳两次。对于当天课堂上出现的知识重点一定要将其以作业形式体现出来，以达到巩固知识的目的。如完形填空以及改错部分，可以让学生在课后大声朗读，以加深印象，巩固所学知识。

同时课后作业的设计要兼顾趣味性。趣味性体现在形式和题材两方面。有趣味的课后作业可以是给好朋友或老师打一个英文电话，讲一则幽默英文故事，设计英文晚会活动，编排课本剧，学唱一首英文歌曲，搜集英文谚语等等。至于题材方面，拿阅读练习举例，应安排一些合理的限时阅读训练。阅读材料应题材广泛，趣味性强，很好地激发学生的兴趣，同时应该保证所选材料适合本年级学生水平，不应过难。再比如翻译类的作业，可以是汉译英，可以是英译汉，也可以是完形填空的翻译。

课后作业的设计还要注意体量适中。教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的机械性的练习，切不可把练习变成“题海战术”，更不能把布置大量作业作为提高学生成绩的唯一途径。如果一味追求作业数量，易使学生产生厌学心理，采取消极应对，导致作业效能低下。

2、课后作业的布置要有目的性和针对性

教师要意识到课后作业的设计是为了帮助学生提高真正运用语言的能力，而不是为了应付有关领导的检查，所以在布置作业时更要注重“因材施教”。对于基础较好的学生，在要求其完成基础作业之余，还可根据具体情况进行有针对性的训练，如每天一篇历届高考试题的阅读或者完形填空，帮助其准确把握高考方向，丰富其语言文化知识。而对于基础较差的学生就应该布置一些基础性强的练习题，例如用所学的单词造句，写英文日记，背诵课文的精彩部分或者作文的范文。通过长时期的训练，还可以加大难度，让学生用自己的话复述课文。总之，教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。

3、课后作业设计要注意时效性

教师设计的课后作业应以强化和巩固当堂所授重点、难点为主，不应过于超前或滞后。布置的作业重难点应该把握教学单元中重要的知识点，同时应该帮助学生有阶段性的归纳总结近期的学习重点。同时为了真实掌握学生学习情况，应要求学生保证独立完成作业。条件允许的话，可以让学生在校内完成作业并当堂批改。

三、高中英语批改作业时要注意的事项

试想每个常规教学班有60名学生，一位教师担任两个教学班的授课任务，平均每本作业耗时2分钟，那么她每天就要花费4个小时的时间批改作业。而作业本发到学生手中却未必能引起学生的重视，可能直到下一次写作业的时候，学生才注意到老师的批语。所以，教师应该改变“包办”思想，适当的改变批改作业的方式方法。如对于单词拼写，句子填充等作业形式，教师可以让学生自行参照答案修改。选择题，改错题等练习可以让学生同桌之间互相研究并改正，提高学生自我发现问题和解决问题的能力。对于平时学习英语热情不高，不能及时完成作业的学生，教师可以“面批”，即当面辅导批改，这样不仅可以增进师生间的情感交流，还可以帮助学生扫除思想和学习上的障碍，激发其求知欲。对于作文，教师可以选取几篇供全体学生共同批改，实现共性问题，共同解决，使学生在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受转为主动探究，从而提高教学效果。同时，教师在批改作业的时候，要尽量用英语写批语，要多一些激励的话语，不要只是简单的“Good!”“Excellent!”。批语中可适当使用新词汇，以刺激学生的求知欲，扩大他们的词汇量。同时，批语应根据不同学生的英语水平区别对待，切忌千篇一律。

课后作业是课堂的延伸，是学生二次学习升华的过程，对于激发和保持学生英语学习的积极性，培养学生的自主学习能力、自我监控能力和自我反思能力，有着极其重要的意义。没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。总之，教师应该根据高中英语的特征和不同的教学内容和教学目标，依据英语作业的不同类型，结合科学的理论依据，改进作业设计的方法与策略。以学生为中心，深入研究高中学生的心理特征、思想情绪、兴趣爱好及学习程度等，把握好学生的层次，做到因材施教；并且利用学生学习兴趣的积极促进作用，布置学生乐做、能做的作业；采用不同的作业批改方式，选用恰当的作业评语，设计合理有效的高水平的英语课后作业。

参考文献

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