幼儿艺术教育培养策略初探

幼儿艺术教育培养策略初探

田晓静

河北省隆尧县实验幼儿园055350

摘要：幼儿的艺术教育旨在延续和发展人类的文化艺术而实施的教育的最初环节。通过各种艺术教育活动，让学前儿童初步感受美，体会艺术美的情趣，而培养孩子对艺术活动的兴趣及爱好应是学前儿童艺术教育的重点。这就需要艺术教育者掌握学前儿童艺术教育的科学方法，这也是学前儿童艺术启蒙教育的关键所在。下面是幼儿教师从教育理论和实践角度进行的探索。

关键词：幼儿艺术教育培养策略

幼儿的艺术教育旨在延续和发展人类的文化艺术而实施的教育的最初环节。幼儿的艺术教育是通过教育方法与手段，根据幼儿的自然成长发展的一般规律，在保证幼儿身心健康成长的前提下，达到或实现幼儿艺术教育的价值，培养幼儿的审美情趣、道德情操、认知能力、意志品质及创造性。所以说，幼儿的艺术教育对孩子今后的健康成长非常重要。那么，如何去培养呢？

一、通过激发幼儿学习兴趣，进行艺术的培养和熏陶

我们知道，兴趣是幼儿最好的老师，是孩子们不断地探究世界的不竭源泉，是开展各种活动的前提和保障。所以我们从幼儿的兴趣着手，激发幼儿积极主动参加艺术教育活动的欲望。任何一门学科或艺术要想学好，必须是兴趣作用的结果，对学前儿童进行艺术的培养与熏陶也应该先激发其学习的兴趣，只有这样孩子才可能自主地去学习，才可能有长远的发展。所以，无论是家长还是老师都要避免急功近利，慢慢去观察或想办法激发孩子的兴趣所在。如给孩子听音乐、看舞蹈，让孩子自主去模仿，或者给孩子买画笔，让孩子去自由的绘画，教师或家长再适当地去引导，帮助孩子去认真体会。在这一过程中，教师不能以按照成人的想法或模式去限制及否定孩子的创造或发挥，而是应凭借经验与敏感性去捕捉孩子的闪光点再进行适当的启发与鼓励，这种艺术萌芽会在儿童的头脑中留下愉快的记忆，再以此为起点，有计划地循序渐进地启发与开导，不断地进行深入教育，并为孩子提供一定的物质材料，创造有利于学习的环境等等，不断地加强与稳固儿童对艺术的学习兴趣，促进其进一步地发展。

二、为幼儿提供均等机会，让每个孩子的艺术水平都有提高

教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”。《纲要》特别重视对人文的关怀、对幼儿的关注，这也充分体现了当代的儿童观“给每个幼儿均等的机会，通过教育让每个幼儿的艺术水准都有不同层次的提高”。所以说，在艺术活动中，教师既要面向全体，又要因材施教。组织活动要多样化，可采用全班指导、小组指导、个别指导和区域活动相结合的形式。当然，这种形式也不宜一成不变，否则无形之中会给幼儿冠上能力强、能力差的帽子，不利幼儿的发展，而且老师以什么样的标准评判幼儿能力都是值得商榷的。为此我们结合不同的教学内容进行不同的分组，使每一个幼儿都有机会进入“能力强”的行列。

三、实施互动教学模式，提高艺术教学效果

教学中的互动合作是指互动与合作彼此相互渗透相互交叉相互包含。互动合作幼儿根据自己的性格、兴趣爱好等因素选择自己的合作伙伴，共同探讨自己感兴趣的活动，实现信息的交流、情感的建立，从而发挥幼儿的自主创造性。同时，这种方式有利于幼儿在学习上互相帮助，共同创造宽松民主的学习环境，消除胆怯孩子的恐惧心理。另外，幼儿教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据新纲要的要求，从幼儿的实际情况出发合理选择现代化教学媒体，使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富教学，促进对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。这种教学方法是根据幼儿思维的直观想象性和幼儿记忆的形象性，可使幼儿在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识、发展能力，并最终形成优良个性品质。互动教学模式强调幼儿对知识的学习是通过个体的体验来获取，不是简单地依靠教师的说教就能获得。

四、把艺术与社会生活等领域内容相整合，培养幼儿艺术情操

《纲要》中要求“各领域内容相互渗透”，我们应该为此而努力。幼儿教师要通过多种途径，将艺术教育和各领域教育相互渗透。艺术活动就是这样经常和科学、社会、语言、健康等活动相互融合、相互渗透的，这就要求我们每个幼儿教师，不但熟悉本职的业务，更要加强学习，扩充知识，以此来适应各领域之间教育的相互渗透。

总之，在幼儿园艺术教育活动中，我们要激发幼儿艺术学习的兴趣，提高均等的机会，采用恰当的方法，给幼儿提供自由表现的条件，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方法，整合教学内容，同时教师再加以适当地指导，艺术教育的效果肯定是幸福的。

参考文献

[1]魏玥玥学前儿童艺术教育[J].读天下，2016，（11），319-320。

[2]教育部幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京，北京师范大学出版社，2001。

[3]王峥接受美学：幼儿艺术教育实施的新视角[J].学前教育研究，2014。