小学语文“互动式教学”探究

小学语文“互动式教学”探究

周艳荣

吕梁市兴县实验小学 033600

摘要：随着社会的不断发展，人们生活水平质量不断提高。近年来，新课程改革的不断深入对小学语文教学提出更多的要求和挑战,在此情况下,教师必须要对当下的语文教学情况进行全面的研究和分析,在掌握了具体的教学要求和具体教学问题之后,不断地对教学方法和教学模式进行创新改革,充分地将“互动式教学”法应用到小学语文教学过程当中。

关键词：小学语文；互动式教学；语文教学

引言

受应试教育观念的影响,大部分教师在教学过程中没有及时转变传统教育观念,也没有根据课堂教学反馈情况对教学进行有效的调整。因此,教师必须要对语文教材进行全面的研究和分析,在掌握具体的教学目标和学生学情之后,充分利 用多媒体教学方法全面激发学生的兴趣,借助各种有效的渠道和方式和学生进行交流互动,并对其进行针对性的点评和指导。

1互动教学的意义

在新课程改革背景下，素质教育理念深入人心，在此框架下改革教学方式、激发学生学习兴趣成了教育研究的重要课题，无数优秀教师尝试新教法，积累了大量先进教学经验。语文学科具有知识性和工具性结合的特点，语文能力和运用语言的能力具有重要作用。师生之间有效互动，可以增进双方的相互理解和情感，将一方思维平和地引入另一方，使双方建立更加全方位的知识体系，为整体心理和知识体系的构建提供完善的教学环境。想要获得充分互动，必须有科学的引导方式，否则师生之间很难产生共鸣，便无法愉快地互动。

2小学语文教学中的互动策略

2.1给学生更充分的学习交流的空间

有效的互动式教学能够增加学生主动性，使之高效地完成学习任务，并且非常熟练地将课堂上的所学应用到现实生活中。小学语文教师在教学中所开展的任何教育教学活动，如果都能够从学生的学习特点出发，从他们认知发展的规律出发，就能够更加贴合学生的需要。对于学生来说，教师只有是自己的伙伴，是自己的支持者、信赖者，他们在学习中遇到困难的时候才愿意向教师求助。所以，要做一名给学生更多精神力量及科学方法指导的教师，要让学生感受到内在的价值和力量，促进他们的健康成长和发展。语文教学课堂上，教师可以提出问题，让学生积极参与进来，积极思考和发言。对于表现好的以及勇敢发言的要给予表扬和充分的鼓励，增强他们的自信心和荣誉感，这样也有利于形成良性的课堂互动和课堂教学。

2.2开展多样实践活动

在开展“互动式教学”的过程中，教师还必须要充分了解,加强对各地学生的关注,利用各种渠道和方式了解学生的学习水平和学习能力之后,有针对性地将班级当中的学生划分为不同的层次,并将层次相似或者层次相同的学生划分为同一小组,以小组为单位为学生安排相关的语文驱动任务,引导小组学生自主地进行思考和讨论,鼓励学生大胆说出自己的不同意见和看法。另外,教师可以系统地对各个小组学生的表现情况进行评价,或让小学生根据合作情况来进行互评。这样能够让学生直观地了解自己存在的缺点,并在同学和教师的引导下改正。另外,学生在小组合作交流过程当中也能够掌握更多有效的学习方法和学习经验。这样才能确保不同层次学生的学习能力和合作水平都能够得到有效提升。

2.3解决重难点，加强师生交流

小学阶段，学生的形象思维在学习中显得非常重要。在小学语文教学中，教师应该紧扣语文教学大纲，确定重难点，如朗读、写作、阅读等内容。然后运用多媒体教学手段，将抽象的语言文字信息、静态图像信息转变为声音、视频、图像等动态的易于感知的信息，以直观的、形象化的信息传递给学生。期间，教师运用讨论、提问等方式让学生主动参与课堂学习，增加师生交流的机会，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识，实现预期的教学目标。

以教学《木兰从军》这篇文章为例，本节课学习的重难点是体会花木兰身上爱家、爱国及英勇顽强的品质。为了能解决本节课的重难点，并加强师生之间的交流。教师可以利用多媒体给学生播放木兰从军的视频及她穿盔甲、扛枪等画面。同时，教师应适时提出问题让学生思考：“花木兰身上有哪些精神值得我们学习？”在这一过程中，教师先运用多媒体将语言文字信息转变为视频，便于学生理解，然后再提出问题。这样不仅促进了师生交流，还实现了教学目标，突破了教学重难点。

2.4注重优化互动内容

互动的目的是为了教学，所以任何形式的互动不应脱离教学目标。素质教育强调培养学生综合素质，即任何一门课程不应是纯粹性的知识。比如小学语文，在教学中不仅要教会学生知识，还要锻炼他们各方面的素质能力。因此在对互动内容的选择上，应当充分考虑学生语言表达能力、交际能力、审美能力、创新能力、价值观培养等素质需求，借助书籍、网络等多元化的渠道，搜集可应用于师生互动的素材，从中精选优质素材作为师生互动的内容。

2.5注重对师生互动环节的设计

师生互动并非随意而为，因为教师不是天生的活动家、演说家，也没有能力随意驾驭一节课。因此在上课前，师生互动的环节已经准备好了，只要将设计的环节再现于课堂就可以了，所以教学互动的设计显得尤为重要。小学语文教师应根据教学内容、学生特点、教学环节等，提前对师生互动环节进行合理设计。教学互动环节的设计，应当对互动过程、互动时机、互动运用的量等加以重视，互动过程要确保切入合理，能够发挥对教学的帮助作用，在互动结束后还需要有相应的总结，强化互动的价值。一定要把握好互动的时机，准确的切入点可以使内容与互动相得益彰，切入失误便有可能造成互动失败。师生互动遵循适度原则，教学中互动环节设置合理，既能充分调动学生的积极性，又不会因全程互动而顾此失彼。通过科学的设计，保证师生互动的效果。

结语

综上所述，在开展语文教学过程中，教师必须要及时地树立以学生为主体的教学观念,充分利用“互动式教学“来代替传统的填鸭式教学,多为学生提供一些自主思考和交流空间,并借助各种有效的渠道和方式来和学生进行沟通交流。另外,教师也可以为学生构建小学语文教学情景,科学地进行语文实践活动的安排,鼓励每个学生积极地进行交流和思考。这样才能够为小学语文互动教学的深入开展奠定良好的基础。

参考文献

[1]王永刚.试析解决农村小学语文课堂教学互动创新困难的途径[J].教育界，2014（8）：156.

[2]张欢.谈多媒体在小学语文教学中的运用[J].读写算(教师版),2013(19):135-136.