寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用

寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用

方杰

百色市平果县太平镇中心小学 广西百色 531407

摘要：随着我国教育体系的不断完善与发展，基层教育质量引起了越来越多领域的关注。在小学的教育过程中游戏是重要的组成部分，由于儿童的生理结构以及思维发展尚未完善，因此在小学的教育工作中，选择教育方式和方法是极为重要的。随着时代的进步与发展，教育理念也在与时俱进，教师越来越认同在小学教育中要着重注重发展孩子的天性，让学生在玩游戏的过程中学习，培养学生健全的人格以及积极正向发展的力量。在本篇的文章中会阐述数学游戏在小学数学教学中的意义以及在小学教育中游戏化教学模式的应用探析两个方面。

关键词：游戏化教学；数学教育；应用探析

小学阶段是学生从幼儿向学生转变的关键期，在此期间校园和课堂对学生的影响较为大，此阶段不仅能够影响学生对知识的求知欲望，也能够让学生形成良好学习习惯和观念。因此，在小学数学教学过程中教师应当根据学生的生理特征和发展规律，制定灵活多样的教育模式，通过游戏化的数学学习使得课程学习不再单调乏味，让学生能够在课程学习的过程中了解到数学本身的魅力，从而培养学生学习内在动机与驱动力。这对学生今后的学习生涯具有重要的帮助意义。课程教学融入游戏元素能够有效地提升学生在课堂上的参与度，吸引学生的眼球，让学生在与教师以及同学互动沟通的过程中习得数学知识，从而加深学生的课堂印象，帮助学生理解教学内容。

1 数学游戏在小学教学中的应用意义

1.1 简化数学知识，帮助学生理解

在小学数学的教学课堂中应用游戏化的教育模式能够使得抽象的数学知识通过形象化的展现形式让学生进行理解，抽象知识的表面化能够帮助学生在短时间内理解教学内容，从而能够有效的节省教学时间，让学生通过可视化的展现模式清楚明了的掌握教学知识，比如教师在讲解有关大小比较的数学知识时，可以找出班中不同身高的学生，通过对比让学生明白比较的含义。如挑选两名学生小明和小红，让小明和小红站在一起对比身高，让学生进行对比，从而引出高低的相对概念。除此之外，教师还可挑选一名学生小兰，让小兰与小明站在一起对比身高，学生通过对比发现小兰的身高高于小明。通过这种教育模式的引导能够让学生了解比较结果建立在参照体上，不同的参照体则会出现不同的比较结果，小红与小蓝则是小明通过不同的参照体得出不同的身高差异。

1.2 改变师生关系，拉近师生距离

游戏化的数学教育模式能够营造良好的课堂氛围，让学生在欢乐学习的过程中掌握数学知识。此外也能够有效地拉近师生距离 ，打破传统规则，改变传统的师生关系，充分尊重学生个体的主体性和主动性，以学生为主要地位，教师在教学过程中辅导学生的学习，学生的学习更加自主和主动。游戏化的教育模式使得课程教学更加生动多样，打破传统刻板教学的印象，让学生在学习的过程中能够意识到教师行业的趣味性与知识性，从而吸引更多的学生从业教育行业与领域。除此之外，游戏化的教育模式也能够为师生交流与互动提供平台与机遇，学生通过游戏互动与教师进行沟通，帮助教师全面的了解学生，在此基础上制定个性化的教育方式，从而使得教学效率更加优化。

2 游戏化教学在小学数学教育中的应用策略

2.1 营造愉悦的学习氛围

在小学教育的过程中营造愉悦的学习氛围对于提高游戏化教学效果具有极大的帮助作用。小学教育大部分是以游戏的模式进行，通过游戏化的教学模式不仅能够吸引学生的注意力，也能够让儿童在游戏中进行学习。长时间的身心紧张不利于儿童的身心健康发展，我们应当大力倡导让学生能够在轻松愉悦的氛围中进行学习。但是，由于学生的规则意识较为薄弱，轻松愉悦的学习氛围会导致某些学生在课堂上捣乱的现象，因此教师在营造愉悦的学习氛围过程中也应当树立规章制度，让学生在遵守课堂规则的前提下进行游戏。比如，教师在讲解加减法的过程中，可以让儿童并排站立，教师通过与学生讲述游戏规则，让学生明白数字加减法的含义，首先教师可以指定三个学生在讲台，另外三个学生站在座位上，让座位上的学生站到讲台上就是指加法的意义，让学生明白加法就是比原来的数目要多的意思。同理，让站在讲台上的学生回到座位上就是指减法的意义，减法是比原来的学生数量要少的意思。以讲台上学生数目为准，人数的多或少就对应着数学中加或减的含义。

2.2 运用游戏化的教学优势

游戏化的教学模式，它最大的优处在于能够让学生的注意力转移到教师上来，以便于教师能够更好的进行班级管理。根据著名心理学家皮亚杰的儿童发展理论，处于小学阶段的儿童是属于前运算阶段向运算阶段的过渡阶段，出于此阶段的儿童已经可以将动作内化为表象，建立了符号功能，使得思维相比感知运动阶段有了质的飞跃。在此阶段内主要有泛灵论，自我中心主义和不能理解整体和部分的关系、思维的不可逆性、缺乏守恒等特点。从此可以看出在此阶段的儿童，思维发展已经有了一定的进步，但是对于规则意识和团队意识还尚未完善。教师可根据儿童的认知发展规律和特点，制定相应的教学方案，合适儿童的教学模式不仅能够极大地提高教学效率，也能够让儿童在幼儿园的学习过程中更加愉悦轻松和快乐。

2.3 在游戏中揉入教学内容

在幼儿阶段的教育过程中，教师通过游戏的模式将课堂内容有效地融入到游戏当中去，不仅能够增加幼儿学习的兴趣，也能够使得课堂更加具有吸引力。比如，教师在讲解认识钟表的相关知识时，可以让三个学生分别扮演时针，分针和秒针。时针分针与秒针对应的学生分别有60个小红花，当秒针集够60个小红花时就能成功晋级为分针，而当分针集够60个小红花时，也能够晋级为时针。秒针与分针的学生必须数够60个数才能够获得60个小红花，让学生明白时针，分针与秒针的换算关系。除此之外，在游戏中教学内容应当注重创新。通过比较新颖的游戏模式，让学生在游戏的过程中能够学习到知识。通过多方面的展示和探索，能够让儿童在学习的过程中培养思维发散的能力和思维创新的能力，这对于培养多方面人才具有巨大的帮助作用。

2.4 规范游戏化教学的环境和设计

小学的教室中，环境的设计和规划具有有一定的特殊性。由于在小学教育的过程中大多以游戏的模式进行，因此在教室内会有玩具和一些设施。玩具和设施能够保证游戏化教学模式顺利进行，但在上课的过程中会分散幼儿的注意力。因此，在教室环境和设计方面应当有所注意。比如当游戏结束以后，应当有相应的工作人员将游戏玩具撤出教室。除此之外，教室内的设施应当尽量柔软，避免孩子在游戏的过程中受到磕碰，从儿童的安全角度出发，教室内的设施也应当尽量柔软。游戏教学环境的规范化能够有效地推进数学课堂的进行，但高年级的教室环境中游戏设施和玩具较少，教师应当采取新颖的游戏方式和教学理念吸引学生的注意力和兴趣，让数学课程学习更加生动有趣且丰富。

3 结语

综上所述，通过游戏化的教学模式不仅能够有效地激发起学生内在的学习动机与兴趣，而且对于儿童今后的学习具有极大的重要意义和帮助作用。游戏化的教育方式不仅能够营造良好的课堂氛围，也能够使得教学效率得到提升。通过游戏的模式能够调动儿童的积极性，对于儿童的身心协调能力的发展具有一定的帮助。学生通过与教师和其他学生的接触能够培养健全完善的人格，教师应当着重于关注儿童的心理状态并及时与家长沟通，通过家长和教师双方的努力，为学生的成长提供一个健康优良的环境，从而促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]李琳.游戏化教学在小学数学课堂教学中的有效运用[J].西部素质教育，2016（24）.

[2]张雪莲.游戏化教学法在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（32）.

[3]马芳娣.浅析游戏化教学模式在数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（78）.