以心交心 以行促行——做个走心班主任

以心交心 以行促行——做个走心班主任

邬玉玲

河源市源城区下城小学

摘要：“以心交心”在本文的含义是：班主任真诚的对待学生，用自己的真心与学生相处进而去换来学生的真心以待。“以行促行”在本文的含义是：班主任要有具体行动，让学生切身体会到自己的苦心。班主任这个职位包含很多含义，走上这个职位的老师承担着重要的责任。班主任与任课老师的区别是，班主任有时不仅要上课，还要时刻注意每个学生的一举一动。

关键词：以心交心；以行促行；走心；班主任

引言：班主任是与学生在校内相处时间最长，和学生进行交流最多的老师。当学生毕业了，可能对曾经教过自己的任课老师印象不深，但是对班主任的印象一定很深刻。同样的，班主任对自己带过的每一届同学都会留有印象。如果老师想要成为一个优秀的班主任，那么就要将自己的真心赋予学生，从根本上为学生着想。一段时间可能看不出效果，但是通过日日的相处，学生总会明白班主任的苦心。下文将从四方面对以心交心、以行促行——做一个走心班主任的策略进行简单分析。

一、老师与学生之间的关系现状

通过多年的教学经验，我发现班主任与学生之间的相处总是存在距离感。学生见到班主任是一副面孔，在见不到班主任时又是另一番面孔。有的学生在迎面看到班主任向自己走来时，总会装作没看到，或者躲闪退缩到角落。有的学生在与班主任进行沟通的时候，总会紧张和不自然，导致其与班主任对话时的音调都不稳。出现这样现象的主要原因是，班主任平时给予学生的形象是威严的、难以接近的，在日常教学中总是不苟言笑，不轻易表达自己关爱学生的情感。还有一个原因是，班主任在平时总是体罚学生，导致学生出现心理阴影，进而害怕见到班主任，不敢与班主任进行深入的交流。爱因斯坦曾说：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”通过这句名言，我们可以直观感受到，要想班主任与学生之间形成良好健康的师生关系，就必须班主任德才兼备，不随意体罚学生，太过严格的班主任要在与学生相处过程中多展露自己的微笑，展现自己具有亲和力的一面，拉近与学生之间的距离^[1]。

二、改进老师与学生之间关系的策略

（一）以朋友身份与学生相处

古往今来，老师在中国人的语境中一直是一个权威的存在，家长和孩子往往把老师的话奉为圭臬。我们可以从一句流传至今的话中一窥究竟，那就是“一日为师，终身为父”。然而，随着社会发展，社会文化越来越多元开明，师生关系晋级为更加平等的关系，他们之间的相处更像是朋友之间的相处。我国著名教育家陶行知曾经说过：“要学生做的事，教职员躬亲共做，要学生学的知识，教职员躬亲共学，要学生守的规则，教职员躬亲共守。”从这句话中我们不难看出，老师要求学生做到什么就需要自己做到什么，教师不是单方面提出指挥命令，而是事必躬亲的和学生一起做到某件事。所谓“身教重于言传”就在于此。当今学生都是在物质丰富的环境中成长起来的，从小就具有自我意识。老师唯有以平等的姿态与学生相处，才会与学生建立有效的沟通^[2]。学生遇到问题时才会积极向老师反馈，进而建立起高频互动的有效的沟通，达到老师的教育目的。

（二）多方面和学生进行交流

保持良好的师生关系是良好教学效果的保证。了解学生的最佳途径是与学生进行有效的沟通交流。我发现部分班主任在与学生进行沟通的方式太过传统，不能够与时俱进。在与学生进行交流的时候，传统的班主任只会将学生叫到办公室或者角落里进行询问或者口头教育。但是，班主任这样做有时会影响学生在班里树立的形象，有的学生会觉得被“约谈话”是一件很没有面子的事情。为了避免这种问题的产生，班主任可以利用当今最流行的聊天对话软件，例如微信、QQ等与学生进行沟通和交流。

三、班主任要多与家长进行沟通，双向教育学生

根据实际情况，一般的班级总人数总是保持在45～55人，班主任一人是很难在有限的校园时间里照顾到每一位学生。所以，如果要成为能和学生和睦共处的班主任，班主任就需要做到调动家长来配合班主任的工作。例如，对于家庭作业的审查，班主任不能去每个学生家里进行检查，这就需要利用家长，来辅助班主任的作业审查工作^[3]。班主任与家长共同努力，对学生进行双向教育，减轻班主任的工作强度。

四、对于一些特殊的学生要给予更多的关怀

作为班主任老师，要时刻关注班内学生的成长状况。对于一些有特殊情况的孩子要进行特殊的照顾，例如单亲家庭的孩子，留守儿童小朋友，来自极度贫困家庭的孩子，班主任要时刻关注他们的心理健康状况和家庭情况，在给予帮助时要谨记维护他们脆弱的自尊心。有一次我注意到一个平常下课之后就和同学打闹嬉笑的小女孩，有一段时间她变得不爱说话，对于别的孩子的玩耍邀请也置之不理。侧面了解我才知道，原来孩子的妈妈前两天因病去世了，她的爸爸又忙着打工挣钱偿还债务而终日在外奔波，孩子是和她的奶奶一起生活。面对如此重大的家庭变故，孩子是极度难过的，而另一个至亲的人却不能及时给予心理上的疏导和安慰，这对孩子本就难过崩溃的心理状况来说无疑是雪上加霜。通过了解，我知道了这个小女孩的生日，并在班级里为她举办了一个生日聚会，我请班里的每一个孩子为小女孩准备一个小礼物和一个拥抱，通过这样的方式使小女孩认识到，这个世界上在乎她喜欢她的人还有很多很多。并且我嘱咐了班里几个稳重的小女孩，让她们多去找她玩耍聊天，渐渐得这个小女孩开始露出笑脸了。我想通过这个例子说明，孩子们心思单纯，身为班主任要细心观察孩子们的动态，并进行了解，在不伤害孩子们自尊的前提下帮他们解开心结，让他们的心情和生活重新回到正轨

^[4]。

结束语：因为班主任每天面对的是一个个鲜活的、具有感情的生命体。如果班主任用自己的责任心和爱心以及细心来对待学生，久而久之，学生也会用自己的真心报答班主任。班主任要根据自己与学生之间相处的现状，转换相处和沟通的方式，改进自己与学生之间的关系，关爱班级内每一个学生。

参考文献：

[1]郑志霄.以工匠精神为本,提升班主任职业素养[J].劳动保障世界,2019(30):46.

[2]李宏艳.浅谈班主任工作中的“大爱小情”[J].名师在线,2017(24):95-96.

[3]张华,左秀丽,钱建国.发现:让班主任精神灿烂——谈江苏省南通市班主任队伍建设[J].江苏教育,2016(63):25-27.

[4]黄欢.让班主任成长回归基本素养的培养[J].江苏教育,2015(36):54-55.