绘本阅读对小学生数学学习能力的培养

绘本阅读对小学生数学学习能力的培养

郭丹婷

广东省佛山市顺德区美的学校 528311

摘要：在小学数学课堂教学中，教师需要善于利用绘本教育资源培养学生的数学学习能力。对于小学生而言，数学知识的学习能力主要分为获取知识的能力，加工知识的能力和利用知识的能力。在小学数学课堂的教学实践中，教师可以利用绘本资源对学生的这些数学能力进行培养，帮助学生在掌握数学知识的同时建立良好的学习能力，并借助这些学习能力取得理想的学习成果，逐步实现数学学科素养的完善。

关键词：小学；数学；学习能力；绘本

当教师问起学生是否热爱阅读绘本的时候，几乎每一位学生都给出了肯定答案。由此可见，绘本教育资源在幼儿心目中的重要地位。如果数学教师能够在数学教学中应用绘本对学生进行教育引导，则能够在激发学生学习兴趣的同时起到良好的教育效果，引领学生在绘本的阅读中获取数学知识，实现学习能力的有效提升。同时，绘本资源的选取需要有的放矢，教师需要结合教学需要进行详细设定，保证每一本绘本资源的应用都能够对学生的数学知识获取能力，数学知识加工能力和数学知识的利用能力进行有效培养。多样化的绘本不仅能够牢牢吸引学生的注意力，还能够促使学生认真投入到学习能力的训练中，逐步建立良好的学习能力，将这些学习能力应用在日后的数学探究过程中。

一、预习中的绘本阅读

在数学知识的学习之前，教师可以通过预习活动邀请学生参与，并在预习中为学生提供绘本，邀请学生阅读绘本阅读需要以知识教学内容息息相关，也能够吸引学生的注意力。因此，经过预习环节中的趣味化绘本阅读，每一位学生都能够建立学习兴趣，且能够从绘本中锻炼获取知识的能力。学生能够积极阅读绘本，然后从绘本中结合自己的学习能力，尝试发掘知识，凭借趣味化的阅读过程，主动探索数学知识，充分锻炼获取知识的意识和能力。

例如，在学习《快乐的家园》这部分数学知识的时候，教师使用多媒体设备展示了一个有趣的电子绘本请学生欣赏。这个有趣的绘本名字叫做《首先有一个苹果》，封面为绿色的，上面画着可爱的卡通形象。在绘本当中幼儿能够看到一个苹果、两个虫子、三只鸟……绘本当中的这些内容很有趣，教师发现每一位学生都目不转睛地盯着多媒体大屏幕进行绘本的欣赏，还在预习活动的参与中共同营造出良好的知识学习氛围。同时，教师发现学生在绘本的阅读过程中认真观察，对于绘本中提及的这些数字产生了基本的认知，还有的学生能够在看到不同的数字时进行跟读，能够凭借绘本阅读从中获取知识，对于即将学习的1-10相关数字知识产生初步的了解。当教师引领学生完成了预习过程中的绘本阅读之后，教师询问学生绘本阅读有趣吗？幼儿表示很有趣；教师询问学生从绘本上都得到了哪些信息？有的学生表示自己看到了1-10这些数字；有的学生表示自己看到了很多有趣的事物；还有的学生表示自己了解了一个有趣的小故事……每一位学生都凭借绘本完成了趣味化的阅读，凭借绘本从中获取了即将学习的1-10这些数字。更为重要的是，学生通过绘本阅读活动的实施达成了获取知识学习能力的有效锻炼。

二、学习中的绘本展示

在数学课堂的教学实践中，教师依然可以通过绘本资源的展示，邀请学生进行阅读，鼓励学生在绘本知识的展示中，结合课本上的知识进行知识加工尝试，将这些枯燥乏味，有些课本的数学知识融入到自己的知识体系当中，转变成自己可以理解的知识内容。在知识教学环节实施绘本资源的展示，不仅能够强化学生的学习效果，还能够保证每一位学生，能够将绘本与课本上的知识进行融合，尝试将这些知识加工成自己的知识内容，以便学生顺利实现数学知识的理解。

例如，在学习《过生日》这部分知识的时候，教师为了顺利帮助学生建立比较的数学意识，就通过趣味化的数学绘本《公主殿下来的那天》邀请学生阅读，鼓励学生在绘本资源的欣赏和阅读中了解趣味故事，看看故事中是怎样应用比较的手段判断面积大小的。经过趣味化的绘本阅读，学生不仅能够从中发现人们判断面积大小的方式和方法，且能够将从课本学习中了解的物体大小和多少判断方法进行结合，总结出了很多较为简便的判断物体多少和大小的方法。经过趣味化的绘本阅读，学生不仅感受到了数学知识学习的乐趣，也能够主动将自己从课本学习中获取的知识与绘本内容进行结合，总结出多样化的比较方法。由此可见，绘本阅读活动不仅能够为学生提供丰富且有趣的学习资源，还能够激发学生的知识加工意识，促使学生数学课堂的绘本阅读中切实建立、提升知识加工的数学学习能力。

三、应用中的绘本使用

在数学课堂的实践中，教师可以通过知识应用活动的实践过程，应用数学绘本。众所周知，很多有趣的数学绘本上会包含一些有趣的问题，此时教师就可以通过绘本中的问题，邀请学生应用知识，借此检验学生的知识学习成果。课堂知识应用中的绘本使用，不仅能够强化学生的学习成果，也能够帮助教师了解学生的学习薄弱环节，促使教师更具有针对性的帮助学生攻克学习问题。

例如，在学习《一共有多少》这部分数学知识的时候，教师引领学生顺利完成了5以内数字加法的认知和掌握。于是，为了夯实学生的知识学习效果，教师通过趣味绘本对学生实施引导，帮助学生顺利完成知识应用能力的有效锻炼。在课堂上，教师展示出绘本《房子飞走了》请学生欣赏，鼓励学生结合绘本当中5以内的加法进行分析和运算，跟随有趣的绘本故事情节有效应用已经掌握的加法运算知识、达成知识应用能力的有效锻炼和提升。在绘本当中，学生跟随有趣的故事内容进行欣赏和感受，也积极结合绘本中展示的不同场景进行知识应用，顺利达成了5以内数学加法知识应用学习能力的提升。

四、家庭中的绘本延伸

当教师引领学生完成了数学知识的学习之后，教师可以将电子绘本资源发放到每一位学生的班级群当中，然后要求学生在家庭中利用电子资源进行电子绘本阅读。这些电子绘本资源可以包含即将开展的数学知识教学内容，也可以以绘本的形式激发学生的学习兴趣，促使学生在绘本资源的欣赏中实现知识学习能力的有效拓展。

例如，在学习《看一看（一）》这部分知识的时候，教师在引领学生完成了数学知识的学习之后，就为学生推荐了电子绘本《寻找消失的爸爸》，请学生在回家完成作业之后进行绘本阅读。趣味化的绘本内容吸引了学生的注意。通过家长反馈，教师发现每一位学生都能够在完成今日作业最后投入到电子绘本的阅读中，一边看一边被有趣的故事逗得哈哈大笑。更为重要的是，与学习的立体观察有些不同，这个绘本上还包含平面图形的观察——学生能够凭借绘本的阅读在课本知识回顾的基础上进一步进行知识的拓展，能够将立体和平面图形放在一起进行观察。这种绘本教育的实施利于学生的知识延伸、帮助学生锻炼了拓展知识的学习能力。

综上所述，知识学习固然重要，但是学习能力的培养则必不可少。对于小学生而言，数学学习能力主要包含获取知识的能力，知识加工的能力和知识利用的能力，因此，在数学课堂上，教师可以结合这三种能力的培养进行绘本选取，保证每一个绘本的应用都能够对小学生的学习能力提升起到重要的强化效果。更为重要的是，教师可以在不同的教学环节应用绘本，鼓励学生在预习，学习，知识应用和家庭中积极应用绘本资源进行阅读，凭借趣味化的绘本阅读完成数学知识的了解，实现学习能力的提升。最终，学生不仅能够凭借绘本获取乐趣，还能够借助绘本提升学习能力，达成数学学科素养的完善。

参考文献：

[1]冯欢.巧用绘本提高学生数学学习兴趣[J].读写算,2020(36).