基于大学物理教学融入“思政”的探究

基于大学物理教学融入“思政”的探究

许刚 宋明欢 潘勇 毛华平

重庆三峡学院教师教育学院，重庆万州  404100

摘要：“课程思政”这是我国在新时期教育教学中提出的一种新的教学理念，是一种全新的教学方法，教师不仅通过这种教学方法培养学生掌握专业知识，而且帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和坚定的“四个自信”，使学生树立建设社会主义的崇高理想和决心。物理学是自然科学中一门非常重要的基础学科。在物理教学过程中，教师融入思政，不仅有助于学生掌握基础知识，还能使学生更好地理解教学的意义、学习的目标，确定自己的发展方向。针对将思政融入大学物理教学，论文进行了相关的探究。

关键词:大学物理；课程思政；科学精神；爱国主义

引言

目前，国内对课程思政融入课堂教学的研究主要在高校，例如大学物理、大学英语、大学语文和通识课程等。为了更好促进在大学物理课堂进行思想政治教育，体现立德树人目标，论文对大学物理课程思政建设路径，如何将“思政”融入大学物理教学中进行了探究。

1、大学物理课程简介

物理学是自然科学的带头学科、是工程技术的基础学科、是高科技生产和发展的动力与源泉。物理学的基本理论渗透在自然科学的各个领域，以其最广泛和最基本的内容成为各个新兴学科的先导；物理学的研究方法涵盖了现代科学研究方法论中各种有效的研究方法。大学物理是理、工、农、林、生命科学本科各专业的公共必修基础课，课程除了传授物理知识之外，在培养学生科学素养、科学思维方法、科学研究能力、创新精神等方面，具有非常重要作用；同时也是对大学生进行正确世界观、人生观、价值观教育的极佳载体。大学物理课程的开课对象主要是大学一二年级的学生，由于心智尚未完全成熟, 价值观念尚未定型 , 容易出现心理冲突与失衡，这个阶段正是理想信念、人生观、价值观、世界观初步成熟的关键时期。因此，要充分挖掘大学物理的思政元素，发挥其思政功能，在课堂教学过程中切实落实“全员育人、全过程育人、全方位育人”的三全育人教育模式，实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一，做到知识与思想的辩证统一，服务于高校“立德树人”的根本任务。

2、推进大学物理课程思政建设路径

2.1确立合理的大学物理课程思政建设目标

准确把握党的教育方针，结合学校推进课程思政工作实施方案，确定大学物理课程思政的总目标，对总目标进行细化分解，建立子目标，总的教学目标是，通过大学物理教学，对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、社会主义核心价值观教育和思想品德教育，引导学生坚定理想信念，激发爱国情怀，掌握科学的思维方法，培养求真创新的科学精神，养成奋斗的科学素养，增强知识能力，具备高尚的道德品质，坚持“思政”与专业相结合，将教学目标融入到教学设计、教材和教学实践中，切实推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，培养德智体美劳全面发展的人才。

2.2提升大学物理课程任课教师的思政意识与能力

在将思想政治融入大学物理课程的过程中，备课教师是第一责任人，课程思想政治教育的效果在很大程度上取决于备课教师。因此，大学物理课程教师应提高思想政治意识，主动、自觉地去理解课程思想政治的相关要求，深入挖掘大学物理课程的思想政治要素，构建课程思想政治教学案例汇编。大学物理课程教师可以上网查询相关信息，认真了解全国相关部门的文献精神，从中提取适用于大学物理课程的内容，同时，大学物理课程教师应具备课程思想政治意识，在教学中自觉增加社会主义核心价值观、辩证唯物主义世界观等内容。除了提高思想政治意识外，大学物理课程教师还应积极提高自己的思想意识能力，更多地关注国家大事，阅读新闻报纸，更多地学习相关文件的精神，总之，要通过教学提高自己的思想意识能力和水平。

2.3灵活地将课程思政融入大学物理课堂

大学物理教学全过程要注重突出家国情怀、知识传授、能力提升和价值引领“四位一体”，完善教学大纲、优化教学内容，灵活嵌入思政元素，教学内容要与时俱进，紧密联系人工智能、大数据技术、量子信息技术等前沿科技，讲解我国科学家先进事迹，介绍我国重大科研成果，探索开展问题导向、案例教学创新教学模式．通过寓德于教、寓教于乐，增强课程吸引力、亲和力和感染力，激发学生学习动力和奋斗精神．要善于运用信息技术、智能技术开展线上线下混合式教学，拓展课程思政教学空间，增进师生交流，提思政教学效果．

2.4充分挖掘大学物理课程中蕴含的思政元素

紧密结合课程内容和特点，深挖课程思政元素。如在质点运动学中，讲到位置矢量和速度时，将中国高铁和北斗导航作为案例，通过教学渗透爱国主义教育；讲解圆周运动时，可以融入社会主义核心价值观教育，引入“无规矩不成方圆”“国无法不治，民无法不立”等古人名言，教育学生遵纪守法是每一个公民应尽的社会责任和道德义务；在刚体力学中，运用角动量守恒定律，对中国“梦之队”夺得世界冠军时的跳水动作视频进行科学分析，学生在收获科学知识的同时，也能感受到世界冠军励志奋斗精神的鼓舞。此外，在持续挖掘物理课程思政元素的同时，更要注重在教学实践中的应用和提炼，构建相应的课程思政案例库，使得成果固化，实现精神相传，迭代更新、不断提升．在实际具体的教学中，坚持物理专业知识传授的显性教育和价值引领的隐性教育相结合，促进学生在大学物理课程学习中实现全面成长。

2.5及时进行教学反思

教学反思是教学过程中必不可少的环节，教师在物理教学过程中融入课程思想和意识的同时，教师教学也要及时反思，了解教学效果，及时调整教学内容和教学方法，以便更好地开展思想政治教育教学。教师应该让学生明白，虽然我们在多个领域都取得了一定的进步，但与发达国家仍有一定的差距，不应该妄自尊大，青年学子们应更加努力学习，不断创新。

结束语

浇花浇根，育人育心，大学物理教师应遵从大学物理教学规律，种植这一服务领域，坚持以生为本，培养优秀人才，深入挖掘课程的思想意识要素，通过合理的教学设计和教学方法，自然将思想意识要素融入课程知识，有效地向学生传递正确的价值取向和理想信念，以便真正做好知识和价值的传授，培养广大青年学生爱国、鼓励求真，表现出对科学、真理的追求，为实现伟大复兴的中国梦而努力。

参考文献

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[5]习近平.全国教育大会.2018-09-10.

（重庆三峡学院教育教学改革研究项目（项目编号: GJ201809 ）.理工科课程思政的实践探索及其构建 ——以《大学物理》课程为例

作者简介：许刚（1977.09-），男，汉族，湖北荆门人，副教授，硕士，主要从事凝聚态物理和物理教学论研究.