让学生在“背诵”路上跑得更快—谈谈小学语文背诵方法的指导

让学生在“背诵”路上跑得更快—谈谈小学语文背诵方法的指导

叶玉宣

汕尾市陆河县实验小学

【论文摘要】背诵可以丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高学生的语文核心素养，但在现实教学工作中，有相当一部分学生对背诵不感兴趣，怕背诵，厌背诵。在实际教学中，我们总结出原因，并从培养学生的背诵兴趣着手，根据教材背诵内容的特点以及学生的思维特点，施以科学的背诵方法的指导，以激发背诵兴趣，提高背诵效率。

【关键词】 背诵 兴趣 方法 指导

《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程总目标。背诵不但可以极大地丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高学生的记忆能力、理解能力，而且对于学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的提高都是大有裨益的，从而切实提高学生的语文核心素养。但在现实教学工作中，有相当一部分学生对背诵不感兴趣，怕背诵，厌背诵，尤其是“学困生”，一听老师布置背诵作业，他们都唉声叹气，怨声载道。有的学生为应付考试死记硬背，机械记忆，考完就遗忘，记忆效果不佳。

究其原因，我们觉得有如下几点：

（一）学生从心理上惧怕、厌倦背诵，对背诵不感兴趣。他们习惯于做抄抄写写等机械重复的作业，碰到要动脑力，费心思去记的背诵作业，学生心理上会出自本能的抗拒。

（二）老师布置背诵作业不科学，并且缺乏应有的背诵方法的指导。老师没有站在学生的角度出发，只管完成教学任务，只管布置背诵作业，而没有作相应的科学、系统的背诵方法的指导。

（三）学生在学习过程中死记硬背，机械记忆，应付考试，考完就忘记所背内容，背诵失去原来的意义。

（四）随着年级的升高，需要背诵的内容越来越多，难度越来越大，无形中加大学生的背诵的压力和负担。

古人说：书读百遍，其义自现。小学生大量背诵课文内容，可以丰富学生的语言积累，促进学生阅读、理解和写作水平的提高。在实际的教学过程中，语文教师应加强学生的背诵训练，施以科学的背诵方法的指导，以激发背诵兴趣，提高背诵效率。背诵对于丰富学生的语言积累的作用不言而喻，那么我们在教学工作中如何切实提高学生的背诵效率呢？下面就如何指导学生背诵，谈几点具体做法，与大家共同探讨：

一、 培养学生的背诵兴趣

1.教师身先示范

在教育活动中，学生都有明显的“向师性”特点，教师的身先示范作用不容忽视。在指导背诵学生背诵时，教师若是能身先示范，要求学生背诵的东西，自己一定要能流畅地背诵。在教学活动中，我们老师如果能和学生同读同诵，或者教师自己在学生面前示范背诵，一定会给学生起到很好的模范带动作用，激发学生对背诵的热情，继而带动学生积极地去背诵。

2.多种方式激励

在活跃思维状态下，学生能快速记下想要记住的东西，并且记下的东西，会更加持久、更加牢固。在课堂上采用个人背诵竞赛、小组竞赛、诗词接龙等多样化背诵方式，能活跃学生思维，激励学生积极参与，使学生发挥主观能动性，积极主动地背诵。

二、 指导学生背诵的方法

背诵是记忆的一种形式，它必须遵循记忆的规律。背诵方法是记忆规律的具体表现，要提高学生的语文能力，必须遵循记忆的规律，讲究背诵的方法，以激发学生的背诵兴趣，切实提高学生的背诵效率，提高学生的记忆能力。

1.利用课文插图背诵

心理学表明，直观形象的事物比抽象的事物容易记忆得多，而且记住之后也不易遗忘。特别是小学生，更是如此，因此，教师在指导学生进行背诵时，就可以通过插图与课文的对照，大声地朗读课文，利用图画理解着去读，边朗读边联想图画，进而达到“熟读成诵”的目标。例如在指导学生背诵《爬山虎的脚》第二自然段时，先引导学生观察插图中爬山虎叶子的特点，再去对照课文内容进行朗读。在学习感受完爬山虎叶子的特点后，开始着图尝试背诵课文，然后，在脱离课本独立背诵时，就要张开想象的翅膀，脑海中不时浮现出课文插图中爬山虎叶子的样子，如身临其境一般，最终能够熟练地背诵。另外，我国古诗都有着很强的节奏性，读起来朗朗上口，例如《独坐敬亭山》《望洞庭》等，都可以采用边看图边大声朗读的方法，这种方式使背诵效果更好。

2.利用串联记忆法背诵

串联记忆，是将所记忆的几项内容根据其各自的特征和相互联系联想起来记忆。联想是记忆的基础，是记忆的真正秘诀，广泛的联想能够极大地提高记忆力。正如威廉．雅姆所说：“记忆好的真正秘诀就是根据我们想记住的各种资料来进行各种各样的联想……每种联想成了挂资料的钩子，有了这个钩子，如果资料掉下来，就能够把它挂上去。” 在教学五年级语文下册语文园地（四）的“日积月累”有关成语时，指导孩子读准词语，理解难懂的词语的意思后，在课堂上我给时间让学生把这些成语背下来。记下这些词语并不难，问题是容易漏掉某个词，要想按顺序背下这些成语，还是有一定的难度。但是我教会学生把这些成语串联成句，比如“精卫填海、 愚公移山 、含辛茹苦 、 任劳任怨”和“艰苦卓绝 、 百折不挠、 千里迢迢 、 肝胆相照”这两行成语，在我的引导下，有学生就这样串联起来记忆背下来：“精卫填海”和“愚公移山”，他们都“含辛茹苦”，“任劳任怨”。不管多“艰苦卓绝”，他们依然“百折不挠”，不怕“千里迢迢”，而且“肝胆相照”。正是靠着这样串联起来，就容易记背下来了，而且不遗漏。在我的启发下，同学们都打开思路串联成语，背记成语的兴趣激发出来了，大大提高了学习效率。

3.归纳记忆背诵

归纳记忆，是将记忆内容按不同属性加以归纳，分门别类地记住这些内容及其属性。利用归纳记忆法背诵，不仅能促进学生理解、概括能力的提高，而且加深对课文内容的印象。例如《少年闰土》第一自然段是写闰土月下看瓜刺猹的情景，意境很美，要求学生要背下来。可让孩子们先看这一自然段有多少句话，每句话都写了什么，用一个字概括。孩子们很快看出是三句话，逐步引导孩子把三句话归纳为三个字“景”“人”“猹”，最后让孩子们按照这三点把这一自然段背下来。孩子们很轻松就背下来了，而且记得特别牢。

4.抓线索背诵

抓线索背诵法是在熟读、理解、在自然背诵的基础上，选取几个有代表性的关键词作为线索，作为记忆的提示，能使背诵取得事半功倍的效果。《走遍天下书为侣》第七自然段是作者在介绍读书方法，内容多，不好记。在引导学生归纳总结“思考揣摩—品味欣赏—寻找新知—产生共鸣”这几个读书方法后，再让学生找出文中几个连接词“首先—然后—还—最后”，引导学生注意用这几个连接词背诵那一自然段。如此一来，明显帮学生理清了背诵线索，学生们就不会说难以背诵下来了。

5.“扮演角色”背诵

在语文课上，我们经常会根据文本的需要，安排学生分角色朗读，以加深学生对文本的理解。同样让学生“扮演角色”背诵，也能够提高效率，增强效果。如果背的是诗，就想象一下自己就是那位诗人，正身处当时他作诗的那个环境，想象他能看到什么，想想他为什么如此措辞，想象一切你能够想象的关于他和他这首诗的一切……然后，想象自己身处在那样的环境里，把文本重新理解一遍，而后再开始练习和重复。

只要我们能够根据教材背诵内容的特点以及学生的思维特点，施以恰当的方法指导，就能激发学生的背诵兴趣，大大提高背诵效率，让学生在“背诵”的路上跑得更快，从而促进学生语文核心素养的提高。

【参考文献】

1.《语文课程标准》 （2011版）

2.《小学究竟怎样读》 刁生富 （海潮出版社）

3、《提高小学生背诵能力》 李砚芳

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