如何实现初中数学课堂教学中的师生互动

如何实现初中数学课堂教学中的师生互动

纪承黎

福建省三明市尤溪县第五中学 365100

摘要：在学生们接受数学教育时，得到的不仅只是知识的积累和汇集，还可以增强自己的逻辑推理能力。对数学教学加以重视，不单单是可以提高课堂效率那么简单，更可以培养和加强学生数学思维。本文讲述了应该如何在初中数学课堂中通过实现师生互动来提升课堂效率，并且阐明了其重要性和具体内容。

关键词：初中数学课堂；师生互动

引言：初中数学和小学阶段所学的数学相比，它更具有论理性和实践性，对学生们的图形空间想象水平和计算能力有很高的要求。数学致使来源于生活，从学生身边的小事情开始进行探究，让他们真切感受到数学并没有那么遥远，而是与生活息息相关。感触到数学带来的趣味之后，学生们才会对数学产生好感，激发学习数学的兴趣。在课堂上与学生们进行师生互动，也能够帮助教师们引导环节的开展。

一、创造交互式学习情境

老师在进行讲课之前，可以采用设置一定情境来提升学生们对于课堂教学的兴趣程度，还可以充分根据学生的学习特点，提出有针对性的，具体的教学方针，而且还可以通过鼓励学生们积极地参与课堂教学的各个环节。教师在进行数学教学设计时，可以充分使用计算机信息技术的优势，可以预先准备好与本课程内容相关的资料，在数据库中开展相关资料的准备工作，然后在课堂上展示进行教学。

在课程开始时，为了与学生们在课程开始之前预习的数学知识进行比较，教师还可以使用多媒体信息技术的交互功能，把一些数理知识和数学常识设立为问题，然后让学生们自主上台来进行比拼。等到游戏完成之后，电子白板上会生成学生的成绩，即能让他们熟悉知识点，也能使老师能够直观地了解学生们对于课程内容的掌握程度。这种基于交互式学习的教学模式，把学生需要掌握的知识点转化为一个个闯关游戏，学生们每通过一关就意味着他们掌握了一个知识点的内容。老师还可以根据各个阶段学生的特征来准备游戏规则。在意识方面，可以看到学生的学习意愿是非常强烈的，并且他们对于这种学习模式是积极参与的。利用这种交互式学习的方法在数学课堂上的作用，可以在极大程度上促进了学生们对于知识的消化吸收，帮助他们有效地解决了课堂讲习的要点和核心，而且在教学中，这种层次清晰，条理分明的方式，能够帮助增强了课堂讲习的效率。

二、实施“提问”教学，促进沟通与交流

在初中的教育教学当中，问问题能很好的锻炼学生的思维能力。在对初中学生进行创造性思维的培育进程当中，让孩子们主动的提问题，教师对提出的问题进行解答，或是老师根据实际情况进行提问，指导学生们思考，这些都是培育学生创新型想法的重要部分。在当下的初中数学教育当中，课堂当中“一言堂”的模式很常见，教师在课堂上进行讲课，座位上的孩子们不停的进行记录、不停的做习题，教师在这个过程当中充当着主体的角色，而学生们很被动，很难得可以进行互动，也极少的与老师进行沟通。因此，在进行初中阶段的数学教育教学时，教师们应道重视提问的方法，可以在设计教学环节时空出专门的提问时间，关注与学生之间的沟通与交流，保障课堂是以学生为主体的地位。

比如，在学习“直线与圆”这一内容的时候，老师们可以依据这个专题里的某个核心要点进行提问，“当直线移动到哪些位置时，直线与圆是相交的？什么时候又是相切？”等等，老师应当依据提出的这个问题来让学生去思考，并且学生在思考的过程当中教师要给予帮助，指导学生更加深入地学习到直线与圆关系的内容。当然，由于我们的学生已经深刻的接受到了传统教育的影响，在数学的课堂当中已经不会主动的进行提问，这个时候，教师们就要适当的对学生进行引导，或者提出具有示范性的典型提问，吸引住孩子们的思维，指引学生进行思考，这样可以在某个程度上磨练学生的创新型思维。在教学进程中，以生为主导，以教师为辅。教师通过及时指导学生，使他们处于探索状态，尽可能地展示他们的主观能动性，让他们学到知识并主动加入到学习活动中，以此提高学生们的学习兴趣和思维活性。

三、进行分组分层教学

^{教育教学的一个重要方法就是进行分组分层教学，这是在数学教育教学中的一个基础的内容，可以有效地提高初中数学教育教学的全面性。在实际的教学当中，在进行分组分层课程中，教师将学生和课程内容分为三个梯度，让不同程度的学生们来解答不同难度的问题。使得教育越发具有针对性，因材施教，因人而异。教师们采取分层教学的方法来对初中阶段学生们的数学能力进行辅导。老师们可以根据学生们对于知识领会能力的不同，进行分层次地备课。对于学生们的情况，对第一、第二、第三阶梯的学生们提出不同的要求，而且这些内容需要在准备课程内容时显现出来。初中阶段的受教育者由于心理特点与年龄特征的差异，加上成长环境的不同，每个受教育者对于数学的需求与学习需要都是不一样的，因材施教的教学能够让教育教学的难度有所降低，让受教育者能够很好的投入到初中数学的学习当中来，促进初中阶段数学教学的有效发展。分层教学时展开因材施教教学的方法，要求老师在教育教学当中要重视受教育者优势的发挥，从而形成良好的学习自信心，与此同时，在进行集体学习与交流的过程当中，受教育者的沟通能力也可以得到提高。通过这种方式可以培养学生透过现象看本质的能力和他们的辩证思维能力，从而达到更高的认知水平，有效发展学生的数学思维的能力。}

结束语：由于在现行教育制度的改革之下，学校对于数学课堂教育的重视程度越来越高，因此不断提高学生们对于初中数学的掌握能力也是至关重要的。为了达到这个目的，首先要做的就是不断提高初中课堂的效率，以此更好地把教师的教课内容和学生们的视听感受结合起来，不仅仅带给学生们一场奢华的思维盛宴，更可以有效地促进教师数学教育工作的开展。而为了达到这个目的，教师们首先要做的就是增强自己与学生们之间的互动，以此来达到拉近与学生们之间的距离，更好开展初中数学课程进展的目的。

参考文献：

[1] 张勇. 浅议如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J]. 新课程,2020(19):111.

[2] 胡金凤. 谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J]. 数理化解题研究,2020(2):43-44.

[3] 王秋云. 如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J]. 文渊（小学版）,2020(5):388-389.