关于初中语文写作教学的思考

关于初中语文写作教学的思考

李金凤

广东省阳春市三叶学校 529632

摘要：写作教学是初中语文教学的重要组成部分，但不少学生对写作提不起兴趣，甚至对写作存在恐惧心理。为了进一步提高学生的写作能力，教师应对写作教学多加思考，根据学生的兴趣，制定教学方案与策略，让学生积极参与到写作教学中来。

关键字：初中语文；写作教学；教学思考

引言

“语文课程改革创新的步伐从来没有停止过，2011年《义务教育语文课程标准》颁布实施后，表明了语文课程要学生正确理解并合理运用语文文字，以全面培养学生语文素养为教育目标，写作就是其中一项重要的体现。写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”学生的认知能力、语言文字表达能力和情感体悟都体现在写作中，所以写作教学在语文学科教学中所占比重尤为重要。

1.初中语文写作教学中存在的问题

1.1教学方法单一，学生写作兴趣不足

目前，在初中语文写作教学过程中，很多教师仍采用传统的“灌输式”教学方法，传授学生写作技能、写作要求、写作要点等内容。这种教学方法不能使学生真正理解写作。在写作过程中，教师很少让学生去构思，造成文章的连贯性不强，同时缺乏内容的逻辑性。从长远来看，学生的写作观念会被固化，写作能力不会得到提高，渐渐会对写作失去兴趣。在初中阶段，首先要从激发学生的写作兴趣入手，把握学生的个性特征，对学生进行有针对性的写作教学。这样，学生才会有可能积极参与写作，进一步提高写作能力。单一的教学方法不利于学生写作能力的提高，影响教师写作教学的质量和效率，教师应当致力于开发新的写作教学方法，激发学生潜在的写作兴趣。

1.2忽视了阅读积累，导致学生知识面狭窄

在当今网络时代，学生的假期几乎被各种电子产品占据，他们极少看书，也没有什么阅读的习惯，这必然会导致学生知识面狭窄，使他们在写作过程中无从下笔，在句子组织上会出现语言缺陷，思想内容层面很简单，根本没有深度可言。同时，教师忽视学生阅读量和内容，没有引导学生如何选择内容，怎样采用正确的阅读方法进行阅读。学生需要有一定的阅读量，要学会正确的阅读方法，要在阅读的过程中积累大量的优美词句，要在写作的过程中灵活运用这些丰富的知识提高他们的写作能力和写作思维深度。教师应想方设法让学生用较短的时间，在阅读活动中直接获得相关的写作素材和知识。教师要重视学生的阅读和积累，给予正确的引导，充分保障好阅读时间和写作思考时间，逐步提高学生的写作能力。

1.3写作过程指导不足，教师忽略了对学生写作认知的培养

在语文教学课堂中，写作教学需要教师花更多时间和精力来帮助学生提高写作能力，但传统单一的写作教学方法使得写作教学效果成效甚微。教师对课程理解决定教学质量，很多教师对写作教学的认识观念停留在传统的写作教学过程中，一成为变的写作教学模式通常表现为：教师讲解题目，然后安排学生进行写作。这种简单化的传统教学模式，使得师生在写作过程中对话互动较少，写作成了学生个人独立的战场。不少教师总认为写作过程是学生自己主观能动性发挥的过程，无论指导多认真，但是效果都不明显。产生这种情况主要是由于教师对写作过程不了解，没有充分认识到写作的重要性，对学生在写作过程中遇到的问题没有及时处理。有些教师甚至不了解相关的写作教学理论知识，跟不上时代的变化的要求，对于复杂而庞大的写作教学知识体系，没有明确的教学思路，抓不住重点教学内容，更不会运用创新思路开展写作教学。

2.初中语文写作教学提升策略分析

2.1创新学习方法，培养学生的语文写作兴趣

在语文写作教学中，大部分教师往往在多媒体平台上教授写作方法，学生在下面听、记、写，但他们缺乏热情和主动性。无论对教师还是学生来说，写作教学都是当前需要认真完成的任务。作为一名语文教师，我们应该在语文写作教学课堂上引导学生积极参与写作教学活动的全过程。这样，它才能更好地激发学生的写作兴趣，提升学生的写作欲望，切实提高学生的写作能力。要实现这一目标，教师必须要提高自身的写作教学水平和能力，充分发挥自己的教学优势，辅以诙谐有趣的语言，吸引学生的注意力，引导学生进入语文写作教学当中。多了解学生喜爱的语文写作教学方法，将学生喜爱的教学方法融入到语文写作教学中，从而进一步激发学生对语文写作的兴趣。

2.2加强阅读积累，分析品读材料

初中语文教学大纲指出，要培养学生的独立阅读能力，发展个性化阅读，学会阅读和欣赏中外古诗、散文、小说，养成阅读习惯。写作的前提是要有大量的素材积累，这样在写作的时候，就有题材可写。在教学过程中，许多教师不重视学生写作素材的积累。初中时间虽紧，但阅读和积累经典资料必不可少。优秀的文章都有很强的例证作用，但大多数学生不会正确使用材料，写出来的文章固然是层次不清，细节不恰当，例句漏洞百出……因此，我们教师应该适当增加学生的阅读量。教师可以挑选著名作家的优秀作品供学生阅读。初中时间虽短，但我们也要使学生阅读的连续性得到保障。教师不应选择太长的段落，应充分考虑学生的情况，定期安排阅读内容，每周一到两次。持续开展阅读教育活动对学生理解作文主题有很好的效果。写作需要积累丰富的素材，大量的优质素材输入，才能输出更好的作文内容。

2.3将写作过程纳入语文教学常态化体系

写作是一个循环往复的过程，尤其是修改环节，包括学生的自我完善、同伴交流、提出意见、二次修改、教师评价和学生修改。一个要求600字的作文习题，可能无法在一节课或半节课的时间内很好地完成，需要长时间坚持写作才能写出质量更好的作文内容。教师要培养学生坚持写作的习惯，要坚持将这样的教学方法长期应用到教学实践活动中。实践证明，长期坚持写作指导可以有效提高学生的写作能力。教师应坚持以学生兴趣为基础，在平时课文学习中也适当渗透作文写作技巧，使写作成为一种常态化的教学。讲授写作时要有目的、有组织、有计划地做好写作教学计划，安排好写作教学任务、课时、写作教学情境。此外还要有效协调各种教学要素，善于调动学生的写作积极性，努力培养学生良好的阅读和写作习惯。在教学过程中，教师要根据所遇到的问题适时调整教学方法，增加新的教学资源，进行写作教学实践和探索，形成个性化的教学风格。

3.结束语

语文本身就是学生接触最多的学科，书面表达与我们的生活息息相关。平时接触较多并不意味着学生能充分掌握写作水平的技巧，要想写作水平得到提高需要积累与沉淀。教师在写作教学中应付出很大的耐心，做好指导，严格按照课程要求，注重对学生实践能力的考查，这样坚持下去，学生的写作能力才会有质的飞跃。

参考文献

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[2]陈文娟.初中语文写作教学有效性提升策略[J].散文百家，2021(8):69-70.

[3]申永林.关于初中语文记叙文写作教学的策略研究[J].语文课内外，2021(10):185.

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