浅析微型日记在小学语文写作教学中的应用

浅析微型日记在小学语文写作教学中的应用

郑仪阳

福建省泉州晋江市池店镇潘湖小学 362200

摘要：为了辅助学生在写作练习中，取得良好的成绩，教师可以根据新型的教学理念，让学生能够在微信日记的学习中，日积月累地提高自己的写作能力，让他们能够把握字词的应用情境，将其灵活地应用在自己的写作中。为了丰富学生进行微型日记的形式，教师可以尝试采用不同的方式，对学生进行辅助，让学生能够感受日记练习的多样性，并且提高学生对于写作的把握能力。本文围绕浅析微型日记在小学语文写作教学中的应用展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：小学语文；微型日记；应用

前言：

学生在对自己的情感进行表达时，常常会采用直抒胸臆的方式，直白地讲述自己的想法，但是这种写作方式并不能够得到读者的认可，也不利于学生在写作时，取得良好的成效。因此，为更好地辅助学生学习表达情感的方式，促使其深度理解写作的思路，教师可以选择对微型日记的教学形式进行应用，并且灵活地应用自己了解到的新型理念，辅助学生在日记创作中，针对性地提高自己的书面表达能力。

一、引导学生以独特的视角进行叙述

学生在创作时，常常会以常规的写作方式，对自己的想法进行陈述。由于读者阅读过成千上万的篇目，当他们阅读学生创作的内容时，往往并不能够引起自己的兴趣。为更好地辅助学生开展写作任务，促使其深度理解创作的方式，教师可以选择引导学生以独特的视角，对自己生活进行观察，并且以独特的写作方式，将自己想要表达的内容，以独特的方式呈现在微型日记中，帮助学生在表达自己内心想法时，提高自己的写作能力。因此，当学生在完成语文写作任务时，也会下意识地思考，如何应用特殊的视角，对自己的想法进行阐述，这将为读者带来新奇的阅读体验。

我在引导学生进行微型日记创作时，先是为更好地辅助学生对自己想要表达的内容进行回忆，促使其深度理解自己想要表达的方式，教师可以选择以引导学生进行深思的方式，对相应的信息进行整理。当学生需要完成以“我的母亲”作为主题的微型日记时，学生能够下意识地选择一件母亲照顾自己，让自己很感动的事情。如果学生采用这一事件对主题进行呈现，反而不能够取得良好的成效。因此，教师可以合理地汲取新型教学理念，对学生的思考角度进行指导，可以让他们从有趣、奇怪的角度出发，尝试对主题进行深入剖析。如，学生可以选择一件有趣的事情，如，自己在表达上的双重含义，让母亲误解了自己的意思，并且闹出的一件趣事；学生可以选择一件奇怪的事情，如，母亲有时会在半夜起床等，让读者能够在阅读这些内容时，深深地被文章所吸引。在微型日记的练习中，每一位学生都可以尝试从各种新奇的角度出发，应用自己独特的视角，对自己的所见所闻进行表达，让读者能够丰富自己的阅读体验。而在应对考试作文时，学生也能够养成一定的习惯，通过以特殊的角度描写自己的想法，让教师能够感受到学生在创作上独特的思考，因而也会予以学生一定理想的分数。

二、引导学生将情感描写蕴含在景物描写中

学生在对自己的情感进行叙述时，往往并不会以隐晦的方式进行讲述，而是采用直抒胸臆的方式，直接地表达自己的情绪。对于读者来说，由于作者并没有在之前做足铺垫工作，因而读者会认为这种情感的表达略显突兀，而难以让自己同作者的情感达到共鸣的程度。因此，为更好地辅助学生表达自己的情感，促使其深度理解，教师可以选择对寓情于景的写作方法进行讲解，让学生能够将自己的情感融入到景物描写之中，这不仅能够提高学生的表达技巧，还能够让读者在细细品味时，融入到相应的情境中。

例如，当学生在某次测试中并未取得理想的成绩，他需要对自己失落的情绪进行表达时，为更好地辅助学生提高自己的表达能力，促使其深度理解情感表达的方式，教师可以选择让学生在微型日记中，对当时自己看到的天气进行描绘，并且将自己的情感融入其中。如，今天的天灰蒙蒙的，仿佛随时都要下雨。让读者能够在阅读这一段文字时，感受作者心理的失望，因此，学生能够以隐晦的方式，对自己的情感进行表达。而在完成写作时，学生也可以对隐晦的情感表达方式进行应用，将自己的情感融入到景物描写当中，帮助学生写出高级的句子，让自己能够从教师手中，获取一个相对理想的分数。

三、引导学生对写作的结构进行布置

行文的结构也是学生需要重点把握的一个内容，而当行文进行布局时，学生并不知道从何入手。为更好地辅助对行文的结构进行布置，促使其深度理解结构布置的重要性，让学生能够在结构上吸引读者，教师可以选择教学有关结构布置方面的内容。因此，学生在聆听时，能够学习一些新的结构方式，丰富自己对于结构布局的认知。当他们在行文前，他们会思考自己想要在行文中表达的内容，并且根据自己对于各种结构应用情境的理解，采用能够辅助自己完成思想感情表达的内容，促使自己完成微型日记的写作任务。

例如，学生常常采用总分总的结构方式，将各种类型的文章限制在这一种结构中，因而他们并不能够在行文中，以新颖的结构吸引读者，这对于帮助学生在作文测试中取得理想的成绩，有一定的阻碍作用。因此，教师可以向学生具体讲解不同形式的结构布局方式，并且让他们能够充分地了解每一种结构布局方式所应用的情境，让学生能够将自己代入到相应的情境中，并且对结构布局方式的精妙之处，进行一定地体会。而在行文时，他们可以通过灵活地应用自己在结构布局方面的知识，辅助自己完成内容的书写和个人情感的表达，让读者在阅读这一段文字时，能够以更为清晰的逻辑，享受阅读文字的乐趣，这将使得教师在阅卷时，给出一个符合学生预期的分数。

总结：

总而言之，教师在开展小学语文教学活动的过程中可以引导学生以独特的视角对生活进行观察，并且将自己的所见所闻进行叙述，予以读者以新奇的阅读体验；可以引导学生将情感描写蕴含在景物描写当中，让学生在应用寓情于景的写作方式时，提高自己的书面表达能力，让读者能够达到同自己共鸣的程度；可以引导学生对写作的结构进行安排，让他们能够以更为抓人的结构，提高自己的写作质量。

参考文献：

[1]张磊.谈如何以微型日记促进小学语文作文质量提高[J].才智,2017(16):15.

[2]王风雷.微型日记与小学语文写作教学的有效融合策略[J].小学生作文辅导(上旬),2020(11):43.