耕读立身，终身学习 ---新时代下武装自己

朱颖

道太双平中心小学

摘要：终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。即我们所常说的“活到老学到老”或者“学无止境”。

关键字：终身学习；科技；科学学习；

习近平总书记在《之江新语》中指出：“我们一定要强化活到老、学到老的思想，主动来一场‘学习的革命’，切实把外在的要求转化为内在的自觉，让学习成为自己的一种兴趣、一种习惯、一种精神需要、一种生活方式”。他还将学习提到了前所未有的高度，他指出：“学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要”。概意便是指终身学习，而作为传道解惑的师者，则要闻道为先，方可教书育人。

古时之教育，西周以礼乐为中心，研习六艺；春秋百家争鸣，儒、墨私学为当时之显学；而秦统六国，尊法学，焚书坑儒；汉却罢黜百家，独尊儒术……这本厚重的华夏典籍，每翻一页，知识就在此更迭，历史上的夫子该是新颜换了旧貌。而现下的新时代呢，科技进步日新月异，云计算、互联网、大数据等现代信息技术改变着人类的生产、思维、生活、学习方式。这边是阿尔法围棋战胜九段棋手，那边是中国fast天眼接收到了外星信息，3d打印，VR技术，无不充斥着我们的生活，而作为一名小学科学一线教师，扩容自己的大脑内存刻不容缓。

小学教材的是对学生要求提高的最直接反映载体。教材的更新换代本质上是学习知识的充填加深。现下的小学科学课本已与十年前我课桌上的那本《常识》有着天壤之别，内容倒是跟我的初中课本相近。这说明着社会对孩子的要求在逐步提高，小学生的智力水平在提升，那么，我们真的能胜任这个为他们传道的师者之位吗？答案不言而喻。为今之计，我们只有努力扩容才能给学生够喝的水，才不至使他们的灵感之泉无处汲水。

科技带给人们的益处不胜枚举，而新时代下的教师呢？科技带给教育事业的到底有多少？有人戏称，其他职业人穿越到古代中国，已是举步维艰，唯教师如鱼得水，仍一书一人一张口娓娓道来。可见科技带给教育人的实在是少之又少，教育人依旧是那个乘着五千年历史长风的老夫子。汲取科技这一汪水，我们教育人亟不可待。

这就要求我们“随波逐流”去进行终身学习，让科技的光辉照进我们教育这一角，让我们与世界共浴科技之风。其实科技在小学科学中实乃一大利器，小学四年级上册第四单元《骨骼、关节和肌肉》一课当中，学生对人体内部这种难以观测的概念非常模糊，如何鲜明的展示呢？静止的图片不足以表达。使用一些app的帮助就可带学生进入一个医学的实验室，“3Dbody解剖”这个app就可以现场向学生展示了一堂立体的解剖课。充分体现了教学的直观性，既能够加深学生对骨骼，关节，肌肉的理解，又能提高学生的学习兴趣。学生在课后仍能对着该软件进行深入学习，课本知识的灌输不是我们的目的，让学生学会学习的方法才是我们教学的重中之重。科学源于生活有服务于生活，学习科学的最终目的是解决生活中的科学问题。教师要引导学生在实践活动中学会用科学的眼光去捕捉问题，捕捉信息，提出有价值的科学问题，让知识成为生活的辅助。我们教育方式要注重培养学生多角度思考的能力。利用科技的便利以及其对学生的吸引，引导学生进行思考，引发深度学习。深度学习强调学习内容的有机整合，提倡将新概念与已知概念和原理联系起来，整合到原有知识结构中，从而引起对新知识信息的理解，深度学习的形成表示学生已经获得了自主学习的能力。借科技之便利，不仅解决了课堂的局限性，更能引发学生深入学习，一举多得。

在大数据的信息化时代下，信息化的教育也是教育人首当其冲要学习的。微课，慕课等各种新兴教学方式的出现，使得教育人不能停止学习的脚步，平板教学，云班课教学等形式的相继出现，改变了这个手执书本摇头晃脑了五百年的老夫子。平板教学的使用在科学教学上的作用也十分显著，例如五年级上册的第三单元《地球表面的地形》当中，由于人观察范围的局限性，我们对地形的这一概念往往停留在一座山，一条河，一片海这种狭义的概念中，很难理解地形的概念。卫星拍摄的实景地形图就能很好的帮助学生构建地形这一概念。学生利用平板使用谷歌地图来观察地形，获得知识更全面，更准确。学生还能通过平板直接上传观察发现，教师收集数据迅速，分析讲解更便捷。而直观的卫星图也能引导学生思考地形的形成原因，一切水到渠成。上课效率，可想而知。而如何利用这一“武器”来上课，就得考验“武士”学习能力了。五年级下册地球的运动这一单元，通过以往的书本图片，地球绕太阳公转运动不直观，学生要去理解晨昏线，四季变化非常困难，很难切入深度学习，这一课我使用了一款app名为地球运动，软件中建模模拟地球围绕太阳公转，可以切换角度个方位观察，分析春分、夏至、秋分、冬至，乃至二十四节气对应的地球运动位置，并含有现象分析功能，分析晨昏线，二分二至，非常利于学生掌握知识，并起到激趣效果，激发学生了解宇宙的内发兴趣。

除了科技的进步催促着我们教育人必须终身学习以外，知识的更迭更不容许我们懈怠，就如逆水行舟，不进，巨浪便把你拍出星际沧海。九大行星成八大行星，冥王星的公转跟不上知识变换的脚步，中国建造的单口径球面射电望远镜天眼，一跃成为世界之最，教科书都跟不上知识更迭的速度。而我们教学人，不进行终身学习只能脱节成为矮行星冥王星，只能成为过去的错误课本，只能沦为过气的知识点，被淘汰。

保罗·朗格朗有言终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关心与研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。其实在科技迅猛发展的当下，我们教育人就应该坚持耕读立身，终身学习的原则，不固步自封，不墨守成规，发展为新型的教育人，在新时代的步伐中武装自己，为国家培养新时代的接班人。

参考文献：

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[2] Eric Jensen，LeAnn Nickelsen.深度学习的7种有力策略[M].上海：华东师范大学出版社，2010:12

[3] 安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究.课程·教材·教法[J].2014，34卷（11）：57-62