提高 幼儿课堂学习效率 的策略分析

段兴存

昆明经济技术开发区第三小学附属幼儿园 云南省 昆明市 650217

【摘要】：幼儿是国家的未来和民族的希望。幼儿园教育是学校制度的初始环节，是整个学校制度的基础。集中教学活动又是幼儿在园学习的重要形式，然而幼儿园孩子喜爱游戏，拒绝束缚，注意力一般仅为10-15分钟左右,高效地利用幼儿10-15分钟的注意力集中时间，提高幼儿课堂学习效率，更好的完成教学任务和教学目标对幼儿教育具有重要意义。

【关键词】：幼儿课堂，教育，方法

一、提高幼儿课堂学习效率的方法和策略

（一）课程内容选择

合理选择学前教育课程内容是高效课堂的前提。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定:“幼儿园教育应尊重儿童的人格和权利，尊重儿童身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，同等重视教育和保护，注重个体差异，促进每个儿童丰富人格的发展。”因此，针对幼儿学习活动占用的时间很少，内容也很有限的特点。合理地选择课程内容，使集体教学活动能在单位时间内达到既定的教育目标，至为重要。首先，要了解孩子，学会倾听孩子的想法，了解孩子的需要、喜好、兴趣、认知水平和原始经验；其次要深入分析教材，找准主题活动突破点，结合幼儿实际情况，合理选择学前教育课程，研究判断课程是否适宜本园幼儿及教师、是否符合《3-6岁儿童学习与发展指南》要求、是否满足幼儿家长的需求；最后认真思考怎样把教材内容转换成可行、适宜、有趣的活动。在选择课程内容时，应考虑以下原则:

1.回归幼儿真实生活的原则。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教育活动要选择幼儿感兴趣的事物和问题，贴近幼儿生活，有助拓展幼儿的经验和视野，要‘寓教育于生活、游戏之中’。”因此，教师选择的学前教育课程应具有一定的教育价值，扎根于儿童的现实生活，回归儿童的现实生活，与儿童的生活世界紧密联系，使儿童真正成为学习的主人。

2.吻合幼儿兴趣的原则。科学教育学的奠基人，19世纪德国著名哲学家、心理学家约翰·弗里德里希·赫尔巴特提出：“教育应激发和培养学习者的兴趣，强调以学习者的兴趣为基础安排课程。”以儿童的兴趣作为选择和选择幼儿园课程内容的重要依据，基本上可以满足热爱学习和享受学习的儿童的需要。

3.追求美的原则和传播正能量的原则。基于幼儿生活简单、想象丰富的特点，教师在选择幼儿园课程内容时应充分考虑课程所要表达的思想和传递的价值观念。重点选取积极向上的、充满趣味性、故事性强、孩子们喜闻乐见的课程内容，既贴近幼儿的现实生活，又充满童趣，可以帮助幼儿树立正确的价值观，为幼儿插上了想象的翅膀，真切感受生活的真、善、美。

（二）教学活动目标设置

有效可操作的教学目标是高效课堂的核心。幼儿园教学活动目标是指教师在充分了解幼儿身心发展和教学内容的基础上，通过开展具体的教学活动，包括情感目标、认知目标、能力目标等，根据教学活动的目的和任务，达到的教学效果。目标是教学活动的起点和终点，有助于教师把握幼儿发展的方向，有助于教师有目的、有系统地观察幼儿期，了解目标对幼儿期的适宜性。因此，目标设定一是要定位准确，适合儿童的发展水平；二是要具体、可操作、可评价、可量化的评价；三是整合思维，挖掘环境创造的丰富资源，体现儿童生活、学习和游戏的痕迹，注重教育的多元价值。

(三) 做好课前准备，深度挖掘教材内容

做好学前教师的准备工作，深入挖掘教材内容是构建高效课堂的基础。教师应注重平时知识积累，分析研究教材内容，认真做好备课工作。加强对教材内容的认识，充分挖掘教材的教育价值。在明确课程的教学目标后，通过查找相关资料、积累素材，不断丰富知识经验，拓宽知识维度，结合幼儿现实生活使教学活动更加饱满有趣。

（四）教学活动的设计与组织。

合理设计教学活动是构建高效课堂的关键，它客观反映了活动流程和结构。

1. 选择适宜丰富的操作材料是高效课堂的载体

幼儿对客观世界的认识是借助视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等多种感知觉，通过不断与外界互动来实现的。行动是孩子思考和智慧的起点。受行动水平和思维发展水平的影响，儿童对客观事物的理解基本上停留在直接的、具体的和描述性的感性经验层面，而不是间接的、抽象的、解释性的知识层面。因此，教师在设计教学活动时，应结合儿童的实际情况，根据儿童的年龄和性格特点，提供适合的丰富的感性材料，赋予材料新的“灵魂” ，引导儿童与材料充分互动，注重注意力和持久性的发展，培养儿童的想象力和创造力，促进儿童的主动学习，实现有效发展。

2.提高师幼互动质量是高效课堂的保障

（1）有效的提问。提问是集体教学活动的核心，儿童的提问应该是有目的的、整体的、多样的、不同的。针对不同的儿童采用不同的提问方式，提出不同类型、不同层次的问题。同时，要认真设计有效的问题，最大限度地保障幼儿教学质量。

（2）有效的引导。幼儿园教育是教师有目的、有计划地引导儿童积极活动的学习过程。首先，教师要有明确的教学目标、教学理念和教学内容去理解，避免任意性的指导。研究教材表层所叙述故事，深入挖掘教材内涵，精准把握教材所揭示课程内容的主线，有效启发幼儿探索思考；其次，要将引导建立在幼儿的兴趣点和关注点上，激起了幼儿对已有生活经历的回忆,提取与本次活动有联系的经验；同时，教师既要尊重幼儿的表现，但也不能全部奉若珍宝，应去粗取精，有选择的加以引导和提升。

(3)注重活动组织形式的柔性转化。幼儿活动以个人活动、小组活动、集体活动等形式组织。在幼儿独自的学习活动过程中，教师应注意考察幼儿是否独自、专注地与材料互动，按照自我节奏和方式进行有效学习；小组活动一般在幼儿共同兴趣或能力的基础上自然形成，幼儿不仅与材料互动，而且相互之间有很多交流和学习的机会。教师要积极引导配合，注重各种组织形式之间的灵活转换，有效提高师幼互动质量。

（五）设计有效的教学环节，突出重点难点

每一个教学环节都围绕着实现教学目标而设计，目的明确。教学活动应围绕教学目标安排，简明、详尽、恰当，突出重点和难点。例如，有效的教学导论可以激发孩子强烈的求知欲和学习总结语的兴趣，有效的教学总结语不仅可以总结活动内容，发挥张森友的作用，扩大课程。教师应认真建立合理有效的教学环节，充分利用儿童关注的黄金时间，集中精力开展教学活动，避免建立冗长、复杂、无效的教学环节。

（六）教学方法科学灵活化

科学灵活的教学方法是构建高效课堂的关键。著名教育家杜威说过：“探索是儿童的本能，冲动、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。”学前教育有很多种教学方法，但科学灵活的教学方法才是提高课堂教学效率的有效途径。科学选取和灵活运用情景创设、游戏表演、主题角色游戏、仔细观察、亲手操作、示范讲解等多种教学方法，选择最适合幼儿年龄特点的教学手段，合理搭配，让幼儿保持持续不断的学习热情，在良好的情绪中获得发展。

（七）教学手段多样化

多元化教学手段是构建高效课堂教学效果的重要工具。随着科学技术的发展和教育设备的不断更新，现代教学手段的使用对课堂教学效率的影响越来越大。幼儿教师所面对的是想象力丰富、行动力极强的孩子们，应在继续用好传统的教学手段的同时，积极推广现代教学手段的使用，如计算机、多媒体、网络等，打破教学时间和空间上的壁垒，吸引幼儿注意力，更有效的激发幼儿学习兴趣。

二、总结

幼儿园高效率课堂的建设与儿童的发展密切相关。教师在教学活动中应注重儿童的情感体验和生活体验，创设符合儿童特点的学习情境，开展有针对性的教学活动，激发儿童的活动积极性，拓展儿童的思维能力，构建科学、灵活、活力充沛的高效课堂。总之，提高幼儿课堂学习效率是深化课程改革的基本要求，这就要求广大一线幼儿工作者从自身做起，从每一个教学环节做起，在教学实践研究中积极探索、深入研究，在教学活动结束后及时反思、不断调整、总结经验教训，以进一步提高课堂效率。

参考文献：

[1]段炎娟. 延安市幼儿教师教学能力现状调查研究[D].延安大学,2013.

[2]孟祥玲. 黑龙江省望奎县农村幼儿教师教学能力现状研究[D].辽宁师范大学,2013.

[3]石筠強.学前教育课程论[M].北京:北京师范大学出版社,2008,(3):164.