初中数学课堂教学中生态理念与生态模式的融入

初中数学课堂教学中生态理念与生态模式的融入

汪 ,奇

安徽省滁州市明光市嘉山中学   239400

摘 要：伴随新课改的不断推进，以及新技术的快速革新，生态课堂也正在逐渐被大多数教师所接受并运用。文章针对怎样在初中数学教学中，运用好生态课堂的教学模式进行了论述，仅供参考。

关键词：初中数学；生态课堂理念；教学模式；融入

生态课堂教学模式在教学中的应用指的是，帮助学生快速地去接受并理解自己所学习到的知识，相较于之前的学习模式，生态课堂教学方法将学生学习的时间和空间也逐渐扩大，提升了他们对于自己所学习的知识的思想和行为上的积极性。但是任何一种学习方式都是有赖于一定的物质基础而进行的，生态课堂也不例外，它必然要依托现代先进的互联网络，在此基础上再做出深层次的教学研究活动。教师需要在上课之前备好课，以便使得自己适应本节课的学习要求，将高效率低课堂教学变为现实。

    一、现阶段初中数学课堂教学存在的不足

    1. 教学方法落后

    目前的课堂教学过程中，教师主要的教学依据仍然是教科书，并且习惯于一言堂的教学方式，他们沿用着已经过时的教法，不会去积极地调动学生们的学习热情。尽管有时也会组织一些知识竞赛，但是其形式多局限于一对一问答，或者是一对多的问答形式。并不是全部的学生都能够参与进来，且小组合作学习的教学方式几乎也是很少看到的。

2. 教师忽视学生间的差异性

    因为初中阶段的学生学习水平都是参差不齐的，他们之间经常会表现出较大的个体差异，其多数反映在个人的大脑智力、心理成长特征、基础知识等方面。正是因为如此，老师并没有办法同时满足所有学生的学习要求。因而，在每节数学课的课堂上，优等生也就会变得愈加优秀；而学困生却对学习这件事情越来越不感兴趣。倘若数学教师长此以往地在自己的课堂上采取千篇一律的教法，也就等于漠视了学生间的巨大差异，十分不利于学生们的进一步学习，也在很大程度上打击了他们学习中的自信心。

二、生态课堂教学模式的实际应用

    1. 充分发挥学生学习主体地位

之前的教学模式都不是十分复杂的，且教学中的内容相当死板，其中所关联到的知识框架相对简单。这样的状况也就在很大程度上，限制了学生们对于数学知识的吸收程度，更加谈不到激起他们的学习愿望。因而，在运用生态课堂教学模式时，教师首先要先设计好令自己满意的教学情境，综合考量学生们内心所思所想，将他们参加相关课程的积极性调动起来，利于激发他们潜在的能力。

例如，在“认识三角形”这节课中，学生们之前对于三角形的认识可能仅仅局限于形状方面，却对其边、角，以及几何特性并没有足够的了解，此时，教师就可以在课前做好上课时要用到的预案，其间穿插幽默的语言，将学生们带入更生动形象的情境之中。或者教师让学生们逐个说出大家在实际生活之中，经常会看到的真实的三角形物体，并尝试从中总结出这些图形的共性，以及将其设计为三角形的原因，究竟是运用了三角形的哪个特性？边、角还是稳定性？这样的实际演练，也就使得学生们对于三角形的实际应用加深了印象。同时也活跃了课堂上的气氛，增加了学生们的自信，交还了他们的主体地位。

2. 将课堂时间全部交给学生

生态课堂教学模式最大的优点就是节省了师生们的时间和精力，以便在课后也能方便学生更好地学习自己在课上没来得及消化的知识。此外，教师还应该注意的是，将理论知识融合到实际案例中讲解，那样不但可以确保学生们的积极性，加强生生、师生之间的互动，便于提升学生理解数学知识的水平，提高其学习的效率。学生处于生态课堂教学的模式下，也能够利用它的便利性，学习到更多精准的知识。这种做法与传统教学模式中课前预习的目的是不谋而合的。然而，其在具体的形式和内容上也会稍有区别。因为数学课程知识本身就是十分抽象的，因此并不是所有的知识点都能够在课堂上被学生们理解和吸收。这也就凸显了课前预习的重要性。而在生态课堂教学模式中，教师就可以将更加科学的课前预习思想和步骤的教学视频播放给学生们观看。

例如，在教学勾股定理和勾股定理平方根“这一节的知识时，教师可以提前给学生们整理出这一定理被推导出来的过程，通过结合中外历史和现实生活的对比，再加上教学视频的辅助，使得课前学习逐步达到预想的效果。

3. 灵活运用多媒体教学

生态课堂教学模式其实就是运用现代化的互联网络，做好信息之间的传输。这也属于高频率使用多媒体技术的方式之一。因为数学原本就是非常抽象的学科，要求极强的逻辑性，教师在写板书的时候，务必要认真仔细。之前，旧式的板书都是教师手动完成的，占用了学生们大量的课上时间。课堂教学很少涉及到给学生们留时间的问题。此时，教师不妨多考虑一下多媒体教学的形式，倘若能够合理分配多媒体教学的时间，就能够在更深层次上激发起他们学习的兴趣，所应用到的多媒体技术多采取图文并茂的形式，添加了很多色彩丰富的图片，以及动态的音频小视频，声形并茂的展现不但将学生们的兴趣，在很短的时间内吸引过来，并且还同时开拓了他们自身的发散性思维。极大地提升了学生们的学习效率。

4. 集体讨论，互相学习交流

初中数学在上课的时候，教师应该每隔一段时间就组织一次与数学问题相关的研学活动。教师也可以将学生们提出的全部问题做好归类，分清其中的主次。以便能够帮助他们找到其中的普遍问题所在。

例如，在讲授《丰富的图形世界》的课程时，教师就可以布置给学生们这样的实践任务，也就是让他们先对于校园中的各项物体做好观察，给予他们接触实际事物的机会，并且比较各个物体之间的不同特点，并让他们用自己的语言描述出来，将它们之间的区别阐述清楚。在生态课堂教学的模式下，学生也能够随时与教师进行密切地交流，并经由网络将自己遇到的不明白的问题及时与教师进行沟通，等待老师的在线解答，这也就变相地解决了传统教学中，学生学习时遇到问题不能及时解决的难题，使得学生们学习的自信心被大幅度地提升上来，并且发掘了其潜在的学习热情。

    三、结 语

总而言之，生态课堂教学模式既有拉近师生之间的相互关系，也便于学生们实际学习能力的提升。其在初中阶段的教学中的地位可谓是举足轻重的。教师在课上的时候，也需要重视并合理运用数学方面的知识，方能切实提升师生双方在数学教学中的学习效率。
 

参考文献：

[1] 孙丽梅.生态课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].辽宁师范大学，2014.

[2] 刘 凯.生态课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015(19).

[3] 李昔莲.基于生态课堂教学模式的初中数学教学设计分析[J].文理导航(中旬)，2015(10).

[4] 李娟娟.生态课堂教学模式在初中数学中的应用探索[J].新课程(中学),2015(8).