以温暖之“减”  促质量之“增”

以温暖之“减”  促质量之“增”

黄捷

湖北省十堰市张湾区阳光小学   湖北十堰   442000

一、求同，形成阳光思想，从新出发。

1.转变思想。

以理念学习助推思想认识转变。双减政策的出台，到一步步的跟进落实，彰显了国家的改革决心，也意味着学校家庭面临着新一轮的挑战。我校认为要想让政策落地、落实，首先应转变教师“减负就要减质”“减负吃亏”“学生减负老师就要增负”等一些思想观念。我校在开学初就利用教师例会组织教师认真深入研读国家、省市“双减”系列文件精神，并结合文件精神和要求从学校和老师层面进行自查，后期又几次利用晚托后时间加班组织老师们学习，解读文件精神，让老师们从思想上认识到双减是国家政策，社会之需，也是孩子们健康成长的必须，既是政治任务，也是“良心活儿”。引导老师们“回头看”和“向前看”，利用教研组活动开展教研沙龙“谈谈双减的好处”，倒逼老师们静心思考，回归教育本心，从思想上统一认识。也让老师们认识到双减对老师提出了更高的要求，从思想素养、知识储备、专业技能、时间保障、责任担当等方面要高标准、严要求。

认识随暂时统一，但对要让每一位老师彻底改变一些与双减不太相符合的教学行为，还是要想方设法不断跟进。为此，班子成员和中层干部深入办公室、教室，一个班，一个班的走访学生，走访老师，发现问题及时与老师沟通，督促整改。班子成员还加入包干年级的班级QQ群，每天关注各班的宣传动员、作业布置和家校沟通情况，逐步消减功利化、短视化的思想和做法。

阳光老师的观念变了，阳光家长们的观念也需要转变。双减对家长们对孩子们的陪伴和养育提出了更高的要求。开学初我们下发致家长一封信宣传双减政策，也利用班级、学校的微信平台，推荐一些好的文章好的做法，供家长们学习，基于方法指导，让家长认识到，孩子减负，特别是课后服务后，并不意味着家长就不用管孩子了，也消除了一部分家长对双减的担忧。我们通过召开校级家委会来征求家长对学校双减方面的意见，我们还利用线上家长会和近期的“岗位大练兵 大走访”活动，加强与全体家长和个别家长的沟通与交流，也在努力探索双减背景下家校协作的新策略。落实双减从新出发，打通思想关口，学校、老师、家长才能共携手！

2. 明确目标。

通过多形式的专题培训、多渠道的专题宣讲，多方调研我校准确定位学校双减目标:从学生角度：减轻作业负担，增强学习动力。从教师角度：转变教育理念，提升教学能力。从学校角度：规范学校管理，加强资源建设。从家长角度：缓解家长焦虑，增强教育信心。

二、求稳，构建阳光课堂，提质增效。

课堂是教育工作的主阵地，落实双减下的减负提质的落脚点，也是在课堂。我校以双减为抓手，构建阳光课堂，从课堂入手，回归教育本质。1.打造阳光课堂提质。六年来，我校在“阳光教育”理念的引领下，积极构建阳光课堂。所谓阳光课堂就是充分相信学生，依靠学生，解放学生，构建自主、合作、探究的高效课堂，让每一位学生在课堂上都获得属于自己的幸福感，学得轻松快乐，学有所得。但伴随着近两年考试压力的增加，有的课堂变了味儿，有些过程省了些，有些合作少了些，有些自主也被老师替代了些，老师们在打“时间战”，“作业战”，“分数战”，有些忘了教育的本质是学生的发展。本学期我校“阳光课堂”以“情感体验、交往互动，动态生成”三要素为引领，按照“课前预学，感悟新知；思维碰撞，合力探究；反馈交流，灵动生成；延伸迁移，激扬潜能；回本溯源，创新提升。”五步流程，提高课堂效率，确保教育教学质量，实现提质增效。2.加强集体教研提质。我们全面推行“一课一研”制度，加强集体教研，落实集体备课。每周每个备课组都利用半天的时间集中研讨课，从每一节课的目标、重点、难点、学生的能力提升点、教学流程、活动设计、作业布置等方面进行交流，每个单元一个主备其他成员辅备，两次、三次修改后才能使用教案。在每月的教学常规检查中，我们常常会看到老师们的教材、教案已被红笔旁批的密密麻麻。每个年级的备课组就像学校中的一个小家庭。大家每天在走廊上碰面打招呼的方式，就是聊课堂教学中存在的问题和收获，办公室里常常为一道题争的面红耳赤，有时下班后有了好点子，也总是第一时间分享在备课组群里，大家还时常在群里互相鼓励。整个备课组拧成一股绳，把整个年级组的教学质量放在首位，不允许有一个班掉队。3.建设教师队伍提质。提升教师专业水平，助力提升课堂质量。阳光小学是一所年轻的学校更是一所年轻人汇集的学校。全校教师的平均年龄只有32岁，青年教师多学校充满活力，但部分青年教师刚入职几年教学实践经验不足，没法快速，适应阳光的快节奏和高要求，因此每学期学校推行有骨干教师校级名师与青年教师结对子举行隆重的“拜师会”，签订师徒结对协议，从听课、交流教学经验、辅导讲课、作业设计与家长的沟通交流方法等方面进行全面帮扶。为了激发教师成长的内驱力，十月份我们结合教师梯队培养方案，让老师们根据评选条件自主申报:教坛新星、骨干教师和校级名师三个级别，并制定每个级别教师的年度职责和考核细则。老师们都积极申报并根据自己申报的级别结合自身实际写出了切实可行的“一年个人成长规划”。4.大比武大练兵提质。为了了解每一位新调入教师的课堂教学水平也给老师们提供展示自己的平台，九月份新进教师的备课组内“大比武”就拉开了序幕，十月份新进教师校级展示课，每个备课组推荐一名最优的教师参加全校的展示；十一月份竞赛推优课，参加张湾区“师艺杯”教师素养大赛预选赛，以竞赛为目的，推荐年轻优秀教师参加，再通过学校“智囊团”的通力协作反复打磨，以赛促练，培养阳光教坛新秀，提升阳光课堂教学品质；十二月份校级名师示范课，真的是百花齐放，充分发挥名师的示范，引领作用，展示教学技能与特色，实现了校内、协作区内优质资源共享。本学期的赛课活动全部采用集中赛课，学科老师全部调课听课，即听即评。一次比武，一次技能的提升，也是一次质量的提升。

三、求真，探索阳光作业，助力减负。

自“双诚”政策在学校中落地生根以来，学校的作业管理机制全面革新，朝着“压总量、控时间、调结构、提质量”的整体要求大步迈进。1.严格作业时间。一二年级不留书面作业，三至六年级作业量不超过1小时，三至六年级当天晚托科目不留任何书面作业。2.加强监管。学校制定了《作业管理的十项规定》，《作业公示制度》等，要求各学科任课教师严格落实作业布置要求，控制作业时间和总量，利用班级“作业备案本”和“教师试做本”等形式，做到每天作业公示公开；班主任也并在线上家长会上公布投诉电话，请家长共同参与该项工作的落实与监督。学校班子成员也深入备课组班级访问学生，了解各班作业布置情况。学校教导处进行审核，每月开展学生作业情况调查与反馈，定期检查学生作业，发现问题及时解决。3.提倡作业分层布置。比如星级作业创一星是基础，二星是拓展，三星是提升，根据学生特点，有些班级是老师指定哪些人完成哪个级别，有些班级是学生自行选做。再比如：作业月评比，评比积分积攒够一定分值可获得一次免作业卡，学生自由使用。对一些学困生要跟踪作业完成时间及时调整作业量，还要加强与家长的沟通养成良好的作业习惯。4.提高作业设计能力。双减之后，既要完成书中的配套练习，还要完成一课一辅，还想有所拓展和提升，常常不能两全其美，所以我们提倡老师在作业布置上多研究，“教师不跳进题海，学生就跳不出题海”。基础练练哪些，难点易错点练哪些，有效利用教材、长江作业和一些教辅资料精准分析学情，在里面选择题，科学组合，另外我校还有一个突出的规定，教师备作业之后必须要自己先做作业，这些作业涵盖教师要让学生做的所有，并且要求教师根据自己做的情况及时调整。11月份我校举行了一场“作业设计大赛”以此来激励和考察教师对教材、作业的把控，还在各教研组举行了“双减政策下如何科学布置作业”的主题学习与研讨，同时也将阳光作业设计纳入学校小课题研究，将从“单元整体作业设计”、“多维度作业评价方式”和“学科特色作业”等方面深入研究。

四、求实，开展阳光课程，全面发展。

以“作业优先，活动育人”为课后服务的基本定位。第一时段学生在自主完成作业，教师较强巡视和辅导，培养优秀的作业习惯。第二时段针对不同学科不同年级的学生开展口算、七巧板、思维训练、故事会、阅读分享、作文分享会等学科特色活动。从平时巡查中发现孩子们对学科特色课很感兴趣，特别是数学学科特色七巧板是学校在三、四年级中试点活动，花了近¥20,000购买活动器材，充分培养了学生的动手动脑能力，弥补了课堂上动手操作不足的问题；语文上一二年级的小小故事会，每周老师定一个故事，主题指定三至五名学生提前准备故事PPT孩子们讲的绘声绘色，很好地锻炼了口头表达能力也积累了词汇。通过学科特色课程，进一步培养学生的学科素养和学习能力。同时三至六年级每周四晚，一二年级每周五下午，我们还开设了艺术、体育、棋类、劳动等48个特长社团，丰富课余生活，培养兴趣爱好，让学生在特色课后托管课程中有所乐，有所得，全面发展回归到素质教育的基本立场上来。

五、求好，养成阳光习惯，自主管理。

双减之后，课堂教学要高效，可是如果学生的学习习惯和学习能力，没有得到更好的培养，也只能是教师高效学生低效。双减之后，作业量减少了很多，可是仍然有学生作业不能按时完成，所以在竭力提高课堂教学效率的同时，我们将视线聚焦在学生的学习习惯上。1.制定完善《阳光小学学生学习习惯培养目标》，做到八个好：用品摆放好，站姿坐姿好，积极发言好，认真倾听好，作业书写好，课前准备好，读书背诵好，合作学习好。教研组、年级组制定学生学习习惯培养序列目标。2.每月各年级各班评选学习习惯小标兵。3.每周利用校园广播宣传校内外勤奋学习小故事。4.结果结合每年9月行为规范月，在坐姿、写姿、读姿、听讲、回答问题等方面对学生进行全面训练和考核。5.通过内容丰富形式多样的主题活动，把良好的习惯培养生动化、快乐化了。6.根据不同学科，对学生进行学习方法的讲座，学科课堂中渗透等。比如我们对四年级的学生进行了“英语口语能力提升专题”讲座，召开学习习惯主题班队会。双减提质，习惯促行，通过良好习惯的培养，提高学习的内驱力，质量从另一方面来说就不会“减”。