大学英语“线上+线下”混合式教学模式构建探究

大学英语“线上+线下”混合式教学模式构建探究

李丽

东北电力大学 外国语学院  吉林  吉林  132012

摘要：随着社会的不断发展和进步，英语成为一门非常重要的语言学科，在此背景下，大学英语教育教学活动应进行不断的更新，同时随着互联网新时代的不断发展和普及，大学英语教学应适应时代发展，紧跟时代潮流，把握时代机遇，将优质的教育教学资源和先进的信息技术不断融合，建立“线上+线下”的混合式教学模式，有效激发学生的学习兴趣，提高大学生的学习效率，使大学英语课堂变得更高质高效。

关键词：大学英语；线上+线下；混合式教学模式；构建方法

前言

在当前的社会发展中，英语教学的教学效率和教学质量受到越来越多的重视，英语作为一种国际化的通用语言，在社会竞争中的作用也越来越显著，因此

在大学英语课堂中采用“线上+线下”混合式教学模式，是当前的时代发展需要，同时也是现代化教育教学的未来趋势。此种教学模式，具有非常积极的作用，大学英语教师应不断加强构建探究，通过合理的教学措施不断实施英语教学活动，促进大学生英语能力提升。

一、当前大学英语教学的现状分析

（一）教师处于课堂的主导性地位，学生的课堂参与度不高

大学英语课程是大学公共基础课程，是学习其他专业学科的基础教育，因此大学英语教学的质量直接关乎大学生后期的发展。在传统大学英语课堂教学活动中，教师往往仍然处于教学的权威性地位，这种情况在一些本科院校中也屡见不鲜，长此以往的此种教学模式，让大学生渐渐失去学习的主动性，不愿意主动参与到教学活动中来，使学生缺乏一定的英语实践。在教学的过程中，教师的作用往往被放大，忽略学生的学习感受，课堂的教学内容和教学方式往往也是由教师来决定，知识的传授程度和传授方式也随着教师的变化而变化，学生在此过程中完全处于被动的学习状态，无法全身心投入大学英语课堂教学中，只需要听从教师的教学安排即可，失去自我思考的空间和能力，让学生的整体课堂参与度不高，学生的主体学习地位没有凸显。

（二）英语教学活动以掌握理论英语知识为主，缺乏英语能力的培养

当前教育教学的最终目标，均是培养学生在学会理论知识的基础上，做到准确运用知识，使学生的知识力量得到进一步的发展，大学英语教育教学的目标也无外乎是如此[1]。但是在传统大学英语教学课堂中，英语教学活动仍然以掌握理论英语知识为主，而不重视对于英语能力的培养，教师的教学活动同样以围绕大学英语理论基础而展开，课堂的教学活动往往也是学习掌握相关的英语知识点，英语的语句、语法的练习，缺乏一定的英语实用性，对大学生英语能力培养产生的实际意义并不大。同时，在大学学习英语的过程中，学生还需要参加英语的四六级考试，因此原因大学英语课堂的侧重点放在帮助学生通过英语等级考试上，形成以应试教育为主的不良局面。教师在课堂中尽量传授与英语等级考试相关的教学内容，课上课下的练习也以通过考试为基准，以此来展开教学活动。种种非良性的教学活动，极大影响学生英语实践能力的培养，使大学生的英语技能缺乏一定的实用价值。

（三）教师的教学模式单一化，课堂氛围相对枯燥无趣

在传统大学英语课堂教学中，教师的教学理念仍然比较陈旧，教学模式相对僵化，和大学生鲜活的形象形成完美的对比，也因此大学课堂教学氛围相对枯燥无趣，无法激发出大学生的学习热情。在大学英语课堂教学活动中，教师仍然处于过分注重英语理论知识传授的阶段，尤其是英语语法和英语词汇的讲解，以此占用大部分的课堂时间。大多数的英语教师在教学活动中仍然是以口头讲授为主要方式，配合反复的英语练习活动，学生的学习方法也是在不断机械记忆和机械练习，采用类似于题海战术的方针，大学课堂的整体活动成为学生反复学习记忆、反复练习的过程，严重缺乏必要的英语交流和实际应用。教师陈旧的教学理念和僵化的教学模式，一定程度上制约大学生的发展。

（四）师生间缺乏有效的交流互动，使得英语在课堂上的运用不广泛

在所有的教育教学活动中，师生间有效的交流互动都起到非常重要的作用。而现今在大学英语教学课堂中，教师和学生之间缺乏有效的交流互动，教师在讲台上讲，学生在讲台下听，教师留给学生提问的机会也不多，使学生失去一定的独立思考空间，对学生的英语灵活掌握产生一定的影响[2]。一方面，教师和学生之间缺乏交流互动，使得学生在学习英语过程中产生的学习障碍不能得到有效解决，让学生对于学习英语失去原本的自信心；另外一方面，教师和学生之间交流的不畅通，使学生对于英语的掌握不够扎实，缺乏有效运用英语技能的机会，使得学生的英语语言学习缺乏一定的灵活性，只会基本的生搬硬套，不利于学生英语应用能力的提高。

二、“线上+线下”混合式教学的含义以及重要意义

“线上+线下”混合式教学是根据教学对象以及确定的教学目标，推动教学活动得到科学合理的有序安排，所形成的教学方案，整体的过程就是混合式教学的实施过程。“线上+线下”混合式教学是从传统线下教学发展而来，融合当下的信息化、网络化发展技术的一种新型教学模式，它不仅仅是新型的教学模式，同时包含很多先进的教学理念，是当下英语教育的发展趋势，有其天然的教学优势，对大学生的发展起到非常重要的推动作用

[3]。第一，通过混合式教学可以提高学生的学习兴趣。利用在线教学和传统教学的有效结合，学生的学习可以由浅入深、循序渐进，有效提高学生的学习效率，高效的学习效率不断激发学生的学习热情；第二，通过混合式教学可以使学生增强适应社会的能力。大学英语是以学习英语理论知识为基础，以英语语言知识的运用能力为教学导向，培养学生英语综合能力的一门学科，以此使大学生在步入工作岗位后增加职业核心竞争力。通过混合式教学，学生的综合英语水平不断提高，使学生可以更好的适应社会发展。

三、大学英语课堂教学中“线上+线下”混合式教学模式的构建应用方法

（一）学校不断完善“线上+线下”混合式教学模式构建体系

在大学课堂中为保证“线上+线下”混合式教学模式的不断发展，首要要求就是学校应当不断完善“线上+线下”混合式教学模式体系，体系制度的完善是教学模式发展的基础力量[4]。首先，学校应当加大对于大学英语课堂教学的投入力度，更新陈旧的教学设备，使学生在良好的学校环境中得以充分学习，满足学生线上学习的基本要求；其次学校加强对于大学英语教师的培训力度，增强教师队伍建设，使教师接受更为系统的专业培训，对教师的教学理念、教学模式、专业素养等方面进行全方位的培训，让教师的综合素质得到质的飞跃，促进教师不断适应时代发展，将线上教学和线下教学有效结合，同时满足学生日益高涨的学习需求；最后学校可以定期组织各个高校之间的相互研讨，开展教学经验交流讲座，互相传授教学心得体验，讲授“线上+线下”混合式教学模式给大学英语课堂带来的种种积极影响。通过学校不断完善“线上+线下”混合式教学模式构建体系，有效促进大学英语教育教学的发展。

（二）充分利用线上网络资源，不断丰富大学英语教学内容

在当下高校的教育教学活动中，现代化的教学设备得到充分的应用，不知不觉间已走入大学英语课堂中来，使得教师可以充分利用线上网络教学资源，不断丰富大学英语教学课堂内容。通过移动设备和互联网技术进行大学英语学习的模式成为当下最流行的教学模式之一，受到高校大学生的追捧和喜爱。“线上+线下”混合式教学模式的有效运用，一方面丰富教师的课堂英语教学内容，将传统单一形式的课堂输出教学有效改变，使之成为多种感官系统并用的课堂教学模式，让英语变得更加生动、形象、立体化，激发大学生的学习热情，不断突出课堂教学难点、重点，促进学生对于英语知识的记忆加深，增强大学生的英语知识吸收能力，同时使教师将课本教材内容不断延伸，帮助学生获得更多的英语知识；另外一方面使得大学生的英语学习不再受时间和地点等多种条件约束，充分利用大学生的碎片时间，使得大学生的英语学习效率得以显著提升。“线上+线下”混合式教学模式的不断发展，将大学生的英语综合能力有效提升，辅助大学生进行不断的学习。

（三）明确学生的主体学习地位，教师给予“线上+线下”的有效指导

在新课程改革方针的不断延伸发展下，教师应当充分明确学生的主体学习地位，给予学生“线上+线下”的有效指导。在传统的大学英语教学课堂中，教学活动的开展是由教师来决定，教师占据课堂的中心，处于教学的权威性地位，作为知识传授者的角色而存在。在“线上+线下”混合式教学模式的有效运用下，教师不断转变自身的教学理念，调整师生之间的关系，将自己作为英语课堂教学活动的组织者、参与者，而非领导者，引导学生完成线下的学习任务，进行线下教学的有效指导，同时帮助学生对网上丰富的教学资源开展有效的甄别工作，学生在选择英语学习资源时，积极与教师进行充分沟通，不断听取教师的意见和建议，整合出精良的学习资料，切实满足学生的线上学习要求，使学生成为课堂学习的真正主体。

（四）将线上教学和线下教学进行有效融合，提升大学英语课堂教学氛围

大学英语的学习是一个较为漫长的过程，在此过程中需要英语教师和学生的共同努力，才能使得大学英语“线上+线下”混合式教学模式得到进一步的完善。教师将线上教学和线下教学进行不断的融合，有效提升大学英语课堂的教学氛围。在线下的英语课堂教学活动中，将大学英语课堂单一的教学内容改变成为英语综合能力的练习，在课堂上展示不同的英语素材，就素材中出现的相关问题进行提问，引导学生通过自身的独立思考找到问题的答案，同时教师组织学生进行合作学习和小组讨论，从而提升线下教学的教学效率和教学质量，营造良好的大学英语课堂教学氛围；在线上的英语教学活动中，教师应全面分析学生的大学英语整体学习状况，广泛进行调研工作，利用观看英语教学片、听力练习、口语交流讨论等形式展开教学活动，借助多媒体的优势资源，通过声音、图像等多角度的综合展示，对教学资料进行深入浅出，以此确定教学内容的循环播放次数，满足学生的学习需求，同时教师还可以进行教学活动的视频录像活动，将教学视频上传至网络上，使学生可以随时随地进行有效的英语学习，帮助学生不断巩固课堂上所学的英语知识，为学生创造一个高质高效的大学英语线上教学

[5]。通过将线上教学和线下教学进行有效融合，搭配使用协作分工，使学生得到更多的学习体验和学习收获，提升大学英语课堂教学氛围，让大学英语教学活动取得事半功倍的教学效果。

（五）教师创新英语教学评价模式，建立高质高效大学英语课堂

在大学英语的整体教育教学活动中，教师通过种种不同的教学方法和教学手段，促进大学英语“线上+线下”混合式教学模式的构建，创新英语教学评价模式作为混合式教学模式中的最后环节，对大学生的英语综合能力提升也同时起到非常积极的推动作用。通过教师不断创新英语教学评价模式，使大学英语课堂变得更高质高效，更符合新课程改革的要求，更满足学生的发展需求。在线下的大学英语课堂教学评价中，教师可以采用学生之间互评的方式，利用学生和学生之间的相互了解，从学生的视角出发，找到不一样的评价方式，掌握学生更为具体的学生情况，而后教师对学生之间的教学评价进行有效的收集整理工作，记录学生在教学过程中的优异表现和不足之处，在线下教学活动中不断引导学生学习方向的正确性；在线上的大学英语课堂教学评价中，教师可以采用无记名的投票评价方式，让学生进行畅所欲言，提出教师在教学活动中的不足之处，教师及时进行有效的教学改进工作，将大学英语线上教学活动做得更加有声有色，线上教学活动的开展更加如火如荼，构建好大学英语“线上+线下”混合式教学模式体系，促进混合式教学模式的不断发展。

总结

综上所述，在大学英语课堂中构建“线上+线下”混合式教学模式是新时代下有效的教学举措。通过全面了解当前大学英语教学的现状，明晰“线上+线下”混合式教学的重要意义，从而确立教学模式的构建方法。利用线上网络资源，丰富教学内容，明确学生主体学习地位，将线上线下教学不断结合，创设良好的大学英语课堂教学氛围，完善教学模式体系构建，同时重视教学评价模式，构建高质高效的大学英语课堂，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李苗.大学英语“线上+线下”混合式教学模式构建探究[J].产业与科技论坛,2020,19(20):176-177.

[2]马立军,王志敏,宋二春.大学英语“线上+线下”混合式教学模式探究[J].英语广场,2020(24):39-41.

[3]钟擎,刘香萍,郑建蓉.大学英语线上线下混合式教学模式方案的设计和实施分析[J].南昌师范学院学报,2020,41(03):130-133.

[4]赵培.大学英语线上线下混合式教学模式研究[J].教育教学论坛,2019(46):195-196.

[5]刘西娟,韩笑,夏恒霞.“线上+线下”混合式教学模式有效性调查——以大学英语教学为例[J].现代交际,2018(23):48-49.