浅谈小学教育中德育教育研究

浅谈小学教育中德育教育研究

张佳慧

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摘要：班级管理是德育工作的重要组成部分，教师必须摒弃传统落后的教育观念，不断创新教学观念，才能切实提高学生的思想道德素质，为学生今后的学习生活打下坚实的基础。基于此，下文将对小学德育中存在的问题及优化策略做一系列分析，以期进一步推动我国教育事业的发展。

关键词：初等教育；道德教育；战略

引言

小学阶段是学生成长和发展的关键时期，德育是新时代重要的教学内容之一。德育在现阶段的教育中起着非常重要的作用，但由于各种因素的影响，中小学德育还存在很多不足，不利于学生的健康成长。因此，必须有效优化和改革中小学德育工作。

一、小学德育存在的问题

1.1德育教学方式简单

受教育理念、教学安排和实际教学条件等因素的影响，许多小学将德育教学的重点放在了小学德育和法治课堂教学上，而没有将其融入到其他学科的教学中。和各学科在一次校园活动的组织和领导方面，家庭教育在小学德育教学中的作用没有得到充分发挥，家长对德育教学的支持和对学生言传身教的影响。这不仅导致了学校德育教学方式的单一化，而且造成了学校德育教学内容的片面化，使德育教学形式化、流于表面、孤立化，造成了从小学到小学的脱节。德育教学从学生德育言行的发展出发，更难实现“学以致用”的德育教学目的。

1.2缺乏具体的德育内容

小学阶段德育的内容主要包括学生的思想品德教育、学生思想品德情感的培养、学生思想道德意志的培养、道德行为的践行。在德育现阶段，上述方面的教育严重缺失，教师没有找到将上述教学目标融入教学的有效途径，无法将此类德育内容渗透到日常管理中。对学生的德育教育落实不到位，教育内容过于形式化、肤浅，只是一味讲书上提到的内容，班主任阐述的也是自己的主观原则，不符合心理学生的需要。

1.3教师不具备专业教学技能

当前阶段虽然处于新课程改革快速发展阶段，但传统的教与学模式并未得到彻底改善，小学德育教学工作中有相当一部分是分学科兼职进行的。教师或班主任，既非全职也非全职。他们专业不精，所掌握的德育教学技能不适应当今教育发展和改革的需要，更不能适应小学的成长需要。此外，教师还受到教学、考试、升学等多方面压力的影响。没有时间和精力积极开展德育教学，有效优化德育教学内容和策略，限制了小学德育教学的快速发展。

二、小学德育策略分析

2.1建立相互尊重、平等相待的师生关系，促进德育的实施

班主任除了教学之外，还要面对学生在日常生活中可能遇到的各种问题，为了提高班级管理效率和质量，一些小学班主任往往采用严格的管理模式，营造出令人难以抗拒的氛围。学生心中的威严。长此以往，班主任和学生之间的关系会越来越疏远，学生对班主任也会越来越害怕和抵触，甚至不敢在班主任面前表达自己的个人想法。这种不对等的师生比例，将对未来的教育管理造成相当大的阻力。因此，针对这些一直存在的问题，班主任应该做的是在理解和尊重学生的基础上，积极与学生搭建一个平等互信的交流平台，尊重学生的个人想法，促进德育工作的全面发展和提升。

2.2了解学生心理成长情况并与他们进行交流

小学生的心理成长与成人有很大不同，教师应在日常教学和德育过程中了解学生身心发展的特点，有效利用课外时间选择多种教学方式对学生实施德育教育。公共区域不准喧哗，不准乱扔垃圾。在课余生活中组织学生参加志愿活动，通过这种方式对学生进行德育教育，通过正面教育，培养学生树立正确的人生观和价值观。当然，在日常生活中，教师也需要与学生进行交流和互动，这也是提高学生道德认知、实施德育的重要环节。教师在日常的学习和生活中要注意与学生的沟通和交流。可以更好的结合学生的实际情况，对学生进行有针对性的教育。如培养娇生惯养的学生学会吃苦耐劳；对于性格比较内向的学生，教师要在生活和学习中多鼓励学生，让学生积极参与学校和班级组织的活动。引导每一位学生积极参与德育，提高学生的综合素质，实现学生的全面发展。

2.3游戏类干部的正确作用与正确的班级文化建设

学生是班级的主人，学生也是班级管理的主要对象。班主任要想在班级管理中渗透学生德育，就必须让学生学会自我管理。教师在班级中可以民主运行班干部，使学生积极参与班级管理，学生的自主管理不断得到丰富和加强。班主任要建设一支有责任感的班干部队伍，班干部首先要有集体责任感，成为班里学生的表率。班干部是学生的领导者和班级管理的中间人，班干部发挥了正确的作用，可以为其他同学起到表率作用。为加强班干部的自我管理能力，班级管理应以更加严格的态度规范班干部的言行举止，从而影响其他同学，从而营造良好的班级文化，完成德育在班级的渗透。要形成良好的班风，每个学生都必须严格要求自己。例如，如果管理两极分化严重的班级，优等生和后进生各有一部分，就会导致课堂纪律不严，班级管理和德育渗透就更难进行。这时，班主任会选拔学习成绩优异的学生担任班干部，为全体学生树立榜样。然后让尖子生和后进生组成一对一的小组，让尖子生对后进生进行学习指导和监督。久而久之，班级整体成绩就会提高，良好的班级纪律也会形成。

2.4家校共育助力德育教学高质量发展

没有家庭教育的学校和没有学校的家庭教育都不能完成极其艰苦复杂的育人任务，同时这种教育是不完整的和不成功的。对此，教师在组织开展小学德育教学的过程中，应以家庭教育为中心，不断强化自身的认知和行为，努力发现家庭教育资源，努力发挥家庭教育的力量。共建优质教育优质的小学德育教学行为共同助力小学生德育素质的培养和持续发展。例如，作为一名教师，在开展德育教学的过程中，首先要尊重学生家长的知情权，最好能按照学校的德育教学目标，对每一次德育教学活动的内容进行分享，以及学生与家长的学习情况，让家长更好的了解学校教育的内容，也了解德育教育对学生学习成长的意义。同时，教师要与家长建立统一战线，即在德育教育学生自理能力时，引导家长为学生在家自理创造条件，引导学生独立完成一些生活中的小事，如洗衣服、收拾东西等。整理书桌、书包；在孩子德育培养感恩和礼貌的同时，家长要引导学生在家尊重长辈，懂得分享，学会感恩，做到德育教学内容和目标形式的统一，帮助家——学校良性教育合作的形成，共同促进小学生德育素质的成长，也促进德育教学高质量可持续发展。

结语

综上所述，小学是德育的起点，也是最重要的阶段，要有效促进初中班级规范化管理，教师必须密切关注学生内心的变化，及时纠正。班主任教学工作的重点应该是培养学生优秀的品德，提高学生的人际交往能力，使他们树立正确的人生观和价值观。德育与知识教育并重，正确引导学生成长发展，使学生成为高素质人才。

参考文献：

[1]李志奇.浅析德育教育和安全教育在小学班主任工作中的实施策略[J].考试周刊,2021(55):147-148.

[2]吕进基.核心素养背景下德育教育融入小学课堂教学的策略[J].当代家庭教育,2021(19):15-16.

[3]朱小息.小学班主任班级德育管理实践策略研究[J].新课程导学,2021(17):11-12.