初中物理“一核三层双翼”精准化单元作业体系的构建与实践

初中物理“一核三层双翼”精准化单元作业体系的构建与实践

李磊

新疆石河子市第十中学   新疆   石河子   832000

摘要：随着我国教育课程改革的不断深化，传统的教育理念与教学模式已经不能适应现代义务教育的发展需要，新的教学思想如雨后春笋般涌现，深刻地改变了我国义务教育的模式。在初中物理的教学过程中，教师可以改变传统的教学思想，以单元化为整体，开展相关的教育教学活动，并且设计更加精准化的单元作业体系，逐步形成“一核三层双翼”精准化单元作业模式，让学生们在完成作业的过程中查缺补漏，提升自我。

关键词：初中物理；作业设计； 精准化单元作业

做作业是学生对所学知识的巩固与延伸；设计和布置作业是教师教学过程中的一个重要环节。2021年4月，教育部办公厅发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，对学校把握作业育人功能、创新作业类型方式、提高作业设计质量、健全作业管理机制等提出要求，要求教师提高自主设计作业的能力，针对学生不同学生情况设计精准作业，在课堂教学提质增效的基础上，切实发挥作业的育人功能。作业的设计与实施，直接影响教学目标的达成和学生的全面发展。高质量的作业设计与实施，对提高学生学习兴趣、巩固学生学习内容、发展学生学习能力、培养学生学习习惯、提升学生品德修养等都有明显作用，是各门课程实现提质增效、促进内涵发展、落实立德树人根本任务的重要环节。

在基础教育课程改革走向纵深的时代背景下，教师的课堂教学观念、教学形式和教学水平都已发生了质的变化。然而，大部分教师对教学评价的关注度不高，对如何以新课程标准为依据研发作业设计流程、设计新型作业、设计作业目标和质量评价表等关注不足。《义务教育物理课程标准（2022 年版）》（以下简称《2022 年版物理课标》）对作业设计提出了素养导向、素养立意的指导思想，提出了作业与“教—学—评”一体化关联的设计理念，提出了作业关键属性的系统设计要求。《2022 年版物理课标》为初中物理作业设计提供了指导思想和创新方向，笔者尝试探索初中物理精准化单元作业体系设计范式，助力教师通过自主设计作业切实提高初中物理作业设计的质量。

1初中物理精准化作业体系的构型逻辑

《2022 年版物理课标》倡导发挥评价的育人功能，促进学生核心素养的发展，对作业评价的要求是“注重发挥作业评价的诊断功能，指导学生改进学习”“应以阶段性学业要求和学业质量标准为依据，设计层次分明、类型多样的作业，兼顾基础性作业和探究性、实践性作业，注重评价学生的学习态度和学习成果，充分发挥不同类型作业的育人功能”“合理调控作业量，避免机械训练、简单重复，切实减轻课业负担”。基于以上要求，融合深化教育改革关键要素，突出精准化作业设计理念，笔者提炼了初中物理作业设计的基本逻辑：以《2022 年版物理课标》的作业评价要求为指导，基于作业的深度诊断功能和全面育人功能，突出作业设计的情境性、层次性、多样性、基础性、探究性、实践性等关键属性，在优化作业设计的基础上有效规避作业负担。

2初中物理“一核三层双翼”精准化单元作业体系模型的构建

基于上述初中物理精准化作业设计的基本逻辑，笔者构建了初中物理精准化单元作业体系模型，如图1所示。该模型以初中物理单元作业、课时作业为引领核心圆，以主题结构化分析、目标一体化规划、属性精细化设计为驱动三层圆，以设计评价和实施反馈为保航双向翼，构建初中物理“一核三层双翼”精准化单元作业体系模型。该体系模型贯彻精准化作业设计理念和作业的层次化逻辑关系：体现“三层”对核心圆的驱动支撑、“双翼”对核心圆的调向修正，显化核心圆的作业内容、细化驱动三层的三体系、显化双向翼的评价量规，可视化初中物理“一核三层双翼”精准化单元作业体系模型。

图1 初中物理精准化单元作业体系模型

3初中物理“一核三层双翼”精准化单元作业体系可视化思维导图路径操作路径

立足初中物理“一核三层双翼”精准化单元作业体系模型，笔者将该模型转化为方便操作、实施的可视化思维导图路径，如下页图2所示。该路径呈现了作业设计体系各要素的层次和关系，可视化“一核”中单元作业和课时作业的核心圆层位，展现了“三层”中主题结构化分析、目标一体化规划、属性精细化设计的层次结构和各层级的具体内容，细化了各层级的具体项目，设计了“双翼”评价的维度和指标，从而有利于教师在教学实践中有效设计和实施精准化单元作业和课时作业。

图2初中物理“一核三层双翼”精准化单元作业体系可视化思维导图路径

4初中物理精准化作业体系评价量规

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出要减轻学生的作业负担和课外培训负担（简称“双减”）。伴随着“双减”政策落地，以减负、提质增效为主要标志的课程改革理念对中小学教育教学工作产生了全方位的影响。在实际教学中，关于作业的评价策略，不同的教师有不同的做法和见解，使得作业评价的实效性不强，不利于提质增效，更难实现学生物理学科核心素养的全面发展。初中物理精准化作业体系评价逻辑的核心是减负、提质增效，依据《2022 年版物理课标》和“双减”政策中的作业管理理念，规避简单重复和机械重复是减负的保障；规避“拿来主义”是提质的保障；践行作业属性的精细化设计，实现作业设计结构化、一体化、主题化、系统化是增效的保障。综合作业评价的内在要求和外在需求，笔者确定了如图3所示的评价指标，作业优化样态贯彻课标的“六化”要求，作业优化设计贯彻课标的“六属性”要求，即“六六”评价指标。

图3 初中物理精准化作业体系评价指标

5结束语

综上所述，在初中物理的教学过程中，精准化的单元作业体系能够有效提升学生们的物理学习效率，促进学生物理核心素养的不断发展。初中物理教师要基于学生们的具体需求，不断调整日常的教学方向，设计更加科学合理的作业布置策略，提升初中物理的教学质量。

参考文献：

[1]梁嘉俊,罗卓君.“双减”背景下初中物理大单元整体教学的作业设计——以初中物理人教版第9章“压强”为例[J].物理教师,2023,44(03):53-57+61.

[2]王彤,迟春雷.单元大概念统筹下的初中物理教学探讨——以“电功率”为例[J].中学物理,2023,41(04):42-45.

[3]曹江,李进.基于PBL的初中物理实践类作业优化策略——以“透镜及其应用”单元作业为例[J].数理天地(初中版),2022(22):80-82.