浅谈小学体育游戏多样性

浅谈小学体育游戏多样性

李嘉栋

江门市蓬江区棠下镇周郡小学 

摘要：体育游戏是现阶段体育教学中使用最广泛的一种手段，且具有多样性。本文所提及的折返跑是体育游戏中最常见的一种组织形式，以折返跑来论述体育游戏的多样性特征，不一样的道具、规则、年龄、场地都有不一样的效果。并且创新教学方法能够提升教师的教学水平，激发学生的学习兴趣。

关键词：小学体育游戏；多样性；折返跑

游戏是一堂体育课必不可少的部分，如果主内容是主菜，那么游戏就是这一堂课的调味料，能够给课堂带来不同的效果。它能够提高学生的身体素质，增强学生的心里素质，使学生掌握不同的知识技能，合理安排体育游戏，可以提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使课堂更加活跃。体育游戏具有多种特性例如：趣味性、健身性、互动性、益智性、科学性、个别差异性等

1.小学体育游戏的多样性

1.1趣味性

爱恩斯曾说过：“兴趣是学生最好的老师”[1]。体育游戏的之所以有这么大的魅力就是有趣味性。所以在选择游戏的时候要根据学校的实际情况进行改编，增加游戏的竞争因素、游戏灵活多点，使游戏在趣味中运动，提高学生的学习兴趣，调动课堂的积极性。

1.2互动性

因为求知欲，所以小学生都具有很强的好奇心。互动性就是求知和好奇心之间的中枢工具，学生之间的探讨，师生之间的探讨都可以让学生获得知识。在设计、选择游戏的时候，选择能够让学生之间互动的游戏，让他们在合作中进步。

2.折返跑的多样化教学

折返跑是体育课堂上用使用频率最高的一个项目。折返跑可以作为一个主课教学，也可以作为一个游戏出现。课堂上玩的游戏，大多数都是以折返跑为基础进行的，但是用不同的道具、不同规则就变成新的游戏，证明了体育游戏的多样性。

2.1不同类型的折返跑

折返跑就是从A点跑到B点，然后从B点跑回A点。中间加一个雪糕筒变成障碍折返跑，中间加一个点就是多变折返跑，所以教师在设计折返跑的时候要根据实际进行选择。

2.1.1根据教学对象选择

小学阶段分为水平一、水平二、水平三，是跨度最大的一个阶段，学生的生理、心理、各个器官的发育程度都不一样。根据不同的学段做出不同的选择。水平一可以选择简单、趣味性强的游戏。例如最简单的AB两点之间的折返跑。水平二可以适当增加难度，可以在中间加障碍物，在激发学生兴趣的同时提高学生的身体素质。水平三可以进行一些多项目的折返跑，例如在水平二的基础上增加小组合作的环节，在锻炼的同时可以加强学生的合作意识。

2.2不同人数的折返跑

折返跑的变化多种多样，也体现了体育游戏的多样性。一个学生为单位的折返跑相对来说是最安全，最简单的。二人或二人以上为单位的折返跑是最容易锻炼学生的团队合作意识

2.2.1一人为单位的折返跑

单人折返跑是最课堂中最常见的一种折返跑，这类型的折返跑比较讲究学生个人能力，如参加田径训练的学生和没有参加训练的学生，差距一下就能够体现出来。所以在分组的时候根据学生的情况分组，尽量做到实力均衡，如出现太大的悬殊，游戏不但起不到效果，输一方的学生会哀怨，从而没有激情、斗志。

2.2.2二人或二人以上折返跑

多人折返跑属于一种合作学习，没有固定的模式，但是合作学习的核心要素是学生之间、小组之间、师生之间的相互交流，积极互赖的过程[2]。例如二人三足，教师分组后，三人为一组然后用绳子绑住脚踝关节，完成规定的距离，先到的为胜，这种合作性的游戏可以培养学生跑的能力更加可以培养学生的合作精神、竞争意识等[3]。

2.3不同道具的折返跑

折返跑为什么会在体育课堂中最常用？就是它的多样性，不同的道具就可以变成另外一种游戏。例如：篮球课堂，可以单人运球折返亦可以双人之间的传球折返、跳绳课，可以跳绳折返亦可以跑到B点后跳5次绳然后折返、垒球课，可以指点的区域进行投掷，然后捡回交给下一个、体能课，利用绳梯，教师根据学生水平设计折返内容、趣味课，可以利用标志碟，在AB两点指点直线加点就是多变折返跑，在AB点之间分支加点就是多向折返跑。所以不同的道具就有不同类型的折返跑，教师要不断创新，与时俱进，把学校的器材发挥到极致。

2.4不同的场地

我国地域辽阔，低于存在差异，不同地区的小学地域特点不同，城市跟农村也有所不同[4]。由于农村跟城市的差异较大，农村小学的教学方式应该区别于城市小学。在城市学校，很多学校的田径场都是跟篮球场结合在一起，并且会有几个班级同时上课，所以在场地限制的情况下，在水泥地进行折返游戏的时候一定要强调安全，尽量缩短距离，中间可以加多几个障碍物。农村地大物博，尽量选择在一些安全、土地偏软的环境下开展，这样可以开展长距离，多障碍的折返游戏。例如在草地上进行趣味跑、绕树跑之类的。

2.5折返跑游戏在教学运用中要注意的问题

（1）折返跑要有针对性。体育可不能一味追求趣味。为了有效的完成体育教学任务，我们才把体育游戏运用到体育课堂中去，所以体育游戏在教学中是辅助作用，教师必须与教材紧密联系在一起，从而使学生更好的学习和掌握技能，教学效果更加显著。因此在选择体育游戏时，要有针对性。

（2）体育游戏的组织严谨性。游戏的教学组织工作是完成游戏教学任务的重要环节，游戏的教学方法是教学过程中完成教学任务的途径和手段[5]。教师在课堂上要科学合理的安排教学内容，在组织教学时，语言要准确，讲清楚目的和游戏规则，合理安排队伍，同时结合学生的生理、心理特点安排运动量，做到科学严谨。

3.结语

体育教学和体育游戏相互相成。在小学体育教学中加插游戏环节对体育课程、学生的学习都有积极的影响。但是如何把体育游戏的多样性发挥到极致，就要靠我们的一线教师发挥自己的小宇宙，多思考、多创新，结合实际，充分考虑小学生的生理、心理因素，并与教材紧密结合，低年级注重身体素质的全面发展，采用简单点的折返跑，高年级除全面发展外还注重技能的学习和训练，选择带有道具的折返跑更好，这样可以使学生掌握运动技能，发展学生的意志和体制，达到教学目标。

参考文献

[1]贾安华. 浅析体育教学中选择、创编和应用体育游戏原则[J]. 吉林教育,2015(20):17.

[2]刘越超. 中小学体育合作学习的应用研究[D].首都体育学院,2012

[3]才立军. “二人三足跑”游戏的多种变化[J]. 中国学校体育,2003(03):33.

[4]杜中峰. 农村小学体育游戏活动的开发与利用[J]. 体育科技文献通报,2016,24(07):84-86.

[5]吴广卫. 小学体育游戏的设计与和合理运用[J]. 体育科技文献通报,2009,17(03):68-69+96.