巧施智慧让差生不差——浅谈小学数学差生的转化策略

巧施智慧让差生不差——浅谈小学数学差生的转化策略

方国存

防城港市上思县叫安镇中心小学，广西防城港538000

摘要：作为一个为社会输送优秀人才的地方，目前，在小学的校园里有许多的数学学习差的学生，这对教育工作提出了很大的考验，因此，对于如何转换学习差学生，小学数学老师一定要引起足够的关注。把学习差的学生很好地转变为学习好的学生，其重要性远远大于对学习成绩优异的学生的培养。当前，我国倡导的“全面发展”必须以学校为本，以“全面发展”为己任。

关键词：小学数学；差生；转化策略

引言

伴随着新课程的发展，在目前的教育背景下，小学数学的教学必须做出一些调整与优化，才能给学生以更多更好的指导。数学课程的实用性与逻辑性，对于培养学生的思想具有非常大的作用。但是，因为小学生才开始进行一些转化教育，所以他们需要学习和了解的东西比以前要困难得多。这些都会对学生们的教学成果和水准产生一定的影响。

1.小学数学差生产生的原因

第一，对学生的学业没有一个清晰的认识。通常来说，在小学这个时期，孩子们的理解力相对来说是很差的，他们正处在一个身体和心理发育的关键时期，并且大多数的孩子们的个性都是很活跃的，他们希望能够让孩子们在很长一段时间内保持专注。这并不是一项容易的工作，许多学生认为小学的数学课是相当的单调乏味，因此一些学生在学习的过程中可能会出现注意力不够集中、走神的现象；如此一来，他的学习效率就会大大降低。久而久之，学生们就会对数学这门课程有某种抗拒的情绪，他们不愿意听从教师的解释，在课前和课后也没有进行及时的预习和温习，也没有认真地把教师布置的课后作业做好；结果就是没有一个清晰的学习目的，分数一天比一天低。

第二，没有自信把数学学好。学习差学生通常不会引起教师的注意。此时，教师若不加以调节，不能与学习差的同学进行沟通，将会使他们的自卑感更加强烈；学生们会下意识地认为自己与其他人的差距太大，所以不想学，对教师也不相信，所以会刻意地疏远教师；不肯和她说话，更不肯向她提问。到了后来，他们的数学底子就会变得很薄，有时候还会出现一些偏激的行为。

第三是错误的学习方法。许多时候，小学数学差生在学习数学的时候，没有掌握正确的学习方法，没有养成一个良好的学习习惯。此外，他们在课前也不会花费一些时间来进行学习，所以在课上就不能听清楚本节课的重点。除此之外，学生并没有对他们所学到的新知识进行快速的回顾，与此相比，他们的思维方式属于较为僵化的一种，在遇到问题的时候，他们不会积极地展开自己的思考，这就造成了他们的表达能力和逻辑思维能力都不强。

2.小学数学差生的转化策略

2.1对学习差学生主体性的激励

要做好学习差学生的转换工作，应从学习差学生的实际状况入手，找出导致学习差学生变得落后的真正因素，并针对问题进行具体的剖析；从而为高校思想政治工作的顺利开展提供了良好的环境。在当今社会发生改变的基础上，再加上导致学习差的因素多种多样，要想真正理解学习差学生的实际状况，就必须接近他们，进入他们的心灵；分析学习差学生的疑惑和迷茫，找出导致他们变成学习差的真正原因。并且要与其特定的成因相联系，采用行之有效的方式加以介入，假如是由于学习方式的缘故，则要有耐心地指导；通过为同学们提供“一对一”的指导和课外的指导等方式，提高他们的学习效率。假如是客观的，则要从根本上加以处理，例如，受家庭气氛的影响；这就要求与学习差学生的父母进行沟通，并根据他们的实际状况和他们的父母取得共识，从而让家庭和学校共同努力，加深他们之间的合作，从而产生一种教育的合力；在情绪上对差生进行疏导，或者让他们感觉到家长和学校对他们的关怀，以调动他们的主体性，使他们能够积极地参与到他们的学习当中。

2.2与同学进行有效的沟通，增强同学们的自信心

要让差生树立信心，老师要和差生进行深入的交流，知道他们的真实想法和差生在数学学习中存在的相关问题，并想方设法地帮助他们解决问题。班级里有些本来学习成绩很好的学生，在课堂上向老师提问，一次因为同学生病而导致考试失败，父母埋怨他没有取得好成绩；老师也不给予他宽慰与鼓励，而导致他对自己的数学学习丧失了自信，成绩大大下降。所以才会对他们进行心理辅导。除此之外，在数学班上还举办了一次奥数题的竞赛，这位同学凭借着自己的知识和良好的基础，取得了较好的成绩，得到了老师的认可。这个时候，他对数学课程的学习产生了强烈的兴趣，老师在召开家长会的时候，与一些家长进行了密切的互动；调查学生在家学习的情况。再结合同学们在学习过程中的表现，进行具体的剖析。在一个班级中，有一位学生，因为他的家长在外工作，所以他对同学的学习生活不管，在没有家长监督的情况下，他也不关心学生的学习；这将导致学习差学生的学习成绩急剧下降。老师与学生的家长进行频繁的交流，并指导他们的家长重视他们的学习，从而提高他们的成绩。

2.3重视课堂提问，培养差生归纳思维

无论在任何学科的教学工作中，课堂提问都是一个重要的组成部分，它将会极大地影响到课堂教育的效果。所以，在进行小学数学教育工作时，应该注重在课堂上进行问题的提出，并以有效地提出问题为目标；加强学习差学生的总结思考能力。针对这一点，在具体的教学过程中，老师应该对学习差的学生进行积极的引导，并让他们对自己所提出的问题进行仔细的分析和回答；这样就可以对学弱生的思维进行初步的激发，让他们能够更加主动积极的投入到对知识内容的探索之中。另外，老师们还可以设置一些相关的问题，然后指导学差学生们展开自我的观察，并对这些问题展开一定的总结和归纳，这样可以极大地帮助他们提高自己的归纳思维能力。这也对拓展学弱生的知识学习思维有所帮助，从而推动学弱生扎实吸收数学知识内容。

结束语

综上所述，要想实现小学数学差生的转化，在教育过程中，老师不能只追求教学的进度，而忽略了教学自身的质量。而在课堂上，老师又是课堂上的主导者，因此，老师更要重视学生在课堂上所处的地位，找出阻碍其课堂上顺利进行的真实因素，从而认识到他们在课堂上的真实需要；并根据实际的教育状况，制定出系统化的、理论化的对策，使学习差学生的状况得以切实的提高。

参考文献：

[1]廖成美.浅谈农村小学数学后进生形成原因及其转化建议[J].传奇：传记文学选刊，2013（4）：117.

[2]向朝玺.浅议农村小学数学后进生成因及转化对策[J].读与写，2017（19）.

[3]张德贵.农村小学数学后进生的成因和转化浅析[J].亚太教育，2015（24）：25.