小器乐进课堂——竖笛在小学音乐课堂中的应用

小器乐进课堂——竖笛在小学音乐课堂中的应用

狄文宇

南京市六合区横梁中心小学   211500

摘要：竖笛是一种常见且受人们欢迎的乐器，竖笛的音色柔和，适合小学生的嗓音，可以与其他乐器或合唱团合奏，增添音乐表演的层次感。它不仅能够为学生提供演奏乐器的机会，还能够培养他们的音乐技能和音乐感知能力。因此其被广泛运用于小学音乐课堂中。竖笛在小学音乐课堂中的运用可以帮助学生培养音乐技能、音乐感知能力和团队合作能力，激发他们对音乐的兴趣和创造力。因此，文章探究竖笛在小学音乐课堂中的实践运用。

关键词：实践运用;小学音乐;竖笛;

一、竖笛在小学音乐课堂中的运用现状

基于素质教育及新课标的提出与落实，教育部门对于音乐教学有了更高的要求，但是，当下竖笛教学的整体情况不太乐观，具体现状如下：首先，教育理念滞后。一些音乐教师习惯性应用传统理念开展课堂教学，在教学过程中过度讲解理论性知识点，使得小学生认为音乐学习枯燥且乏味，更无法谈及音乐学习兴趣的培养。其次，教学内容单一。部分音乐教师在开展竖笛教学时并未考虑学生能力、认知其发展的差异性，实施统一性的教学内容或者局限于教材内容，此教学方式无法促进学生的同步发展，原因在于小学生的兴趣爱好、认知发展水平及能力存在明显差异，同一性的教学方法及内容会使得音乐课堂出现两极分化的情况。再次，不注重学生主体作用的发挥。音乐教师在开展数学教学时，经常自己主导整个课堂，课堂氛围比较单调且压抑，缺乏互动性，不注重使用现代化的信息技术，使得小学生在竖笛音乐教学中的参与感较差，很难满足小学生音乐方面的学习和发展需求，主体地位没有得到重视。最后，教师能力水平有待提升。当前，一些教师并未意识到竖笛教学在小学音乐课堂中的运用价值，缺乏正确认识，会将竖笛教学简单地认为是演奏技巧训练的器乐课程，从而在课堂教学中过度重视学生的竖笛演奏训练，偏离了音乐课程标准的要求，经常会出现课时不够用或者教材内容未讲完的情况，使得小学生无法掌握竖笛的知识，学习质量及效果不理想。

二、竖笛在小学音乐课堂中的运用策略

（一）激趣引入

对于小学阶段的学生而言，其年龄较小，对音乐比较敏感和喜爱，对于低年级小学生而言，音乐课堂内容大多数是节拍唱跳或者游戏，以此来聚焦学生专注力。可伴随着小学生年龄的不断增长，逐步产生自我意识，简单的歌曲唱跳已经无法有效吸引学生的专注力，小学音乐教师可引入相应的器乐教学，如竖笛，此乐器的操作简便且易于携带和学习，音色圆润，具有悠久的历史，无论是基于兴趣还是学习需求都比较适合小学阶段的学生，竖笛吹奏要求姿态优雅，极易吸引小学生的目光。为了更好地激发学生对竖笛学习的兴趣，小学音乐教师可结合学生的兴趣、能力及发展的个性化差异创新音乐教学内容，组织多样化的实践活动，倡导学生积极参与，以此来开阔学生的音乐视野，丰富学生的竖笛知识储备，让学生掌握更多的竖笛知识和吹奏技巧。

（二）小组合作

若想充分保障小学音乐教学质量及效果，音乐教师在课堂教学中需要注重学生主体作用的发挥，引导学生进行小组互动探究，此方式可增进生生、学生之间的互动与交流，拉近师生之间的距离，还能让学生在互动和探究的过程中保持积极的状态。

（三）注重评价

对于高年级的小学生而言，其已经具备基本的学唱、演奏技巧，也会接触一些乐谱音符，但是，在理解和掌握旋律走向、乐曲情感方面还具有一定难度。而竖笛柔美的音色以及精巧的做工可以吸引学生注意力，培养学生对竖笛学习的热情和对音乐的兴趣，有利于学生对乐谱的学习和理解。同时，音乐教师也可将竖笛和识谱、唱歌、视唱有效结合，引导学生积极地参与音乐实践和练习，还能利用竖笛演奏丰富学生的竖笛乐理知识，了解竖笛高低声部的差异，有利于增强学生的唱歌音准。为了充分保障小学音乐教学的质量及效果，音乐教师需要在课堂教学中注重教学评价，以此来作为对竖笛引入小学音乐课堂的质量检验，充分保障竖笛引入小学音乐教学的有效性，还能给出小学生竖笛学习的反馈和鼓励性评价，增强小学生对竖笛、音乐的学习自信，提升学生的音乐学科核心素养。

（四）分层教学

以往的音乐课堂中，小学音乐教师会采取统一性的教学内容开展音乐教学，音乐教师并未考虑小学生音乐学习能力、认知发展水平的差异，久而久之会出现音乐两极分化的情况。所以，小学音乐教师在开展竖笛音乐教学时，需要全面了解小学生的认知发展水平、能力基础以及兴趣差异，选择科学、多样的竖笛教学内容，如高低音、竖笛节奏、竖笛乐器认知等，注重因材施教，确保每一位学生均可以在竖笛学习方面有所收获和进步。例如，在小学音乐教师可结合学生的音乐感知能力、理解能力的不同，将小学生实施差异分组，引导学生学习竖笛演奏，而后全面观察各小组成员之间学习过程中的表现、行为，防止在学习探讨的过程中存在矛盾冲突，尽可能融入趣味性元素，以此来让小组合作探究活动氛围更加融洽、和谐，还能让小组成员碰撞出思维火花，让音乐学习能力较好的学生带动学习基础薄弱的学生，有效实现优势互补。同时，音乐教师还可结合小组成员的表现，制定相应的奖惩机制，以此来作为对学生的激励，充分调动学生的积极性，增强学生的集体荣誉感。此外，小学音乐教师还要保持课堂纪律，防止学生在竖笛学习的过程中胡吹乱奏，要让学生掌握正确的竖笛演奏指法，从而能够为竖笛演奏提供充足的保障，让小学生可以精准地掌握竖笛的正确发音、发声，还能为后期竖笛方面的学习和发展奠定良好的基础。

综上所述，探究竖笛在小学音乐课堂中的运用极具现实价值和意义。新课标背景下，音乐教师在开展课堂教学时，需注重教学内容及理念创新，全面了解竖笛在小学音乐课堂中运用的重要性，多样化设计竖笛音乐教学内容，以此来激发学生对音乐学习的兴趣，调动学生参与的积极性，还能提升小学音乐教学的质量及效果，提升学生的音乐学科核心素养。

参考文献：

[1]张雯洁.将竖笛教学引入小学音乐课堂的有效性研究[J].音乐时空.2015,(15).

[2]侯颖.小学音乐课堂实施竖笛教学的策略[J].课程教学研究.2013,(2).