小学语文教学中课堂提问教学方法的运用探究

小学语文教学中课堂提问教学方法的运用探究

李琳

陕西省咸阳市乾县新阳三星中心小学713300

摘要：新课改对小学教师提出新要求，不仅要传授学生知识和技能，还要创造轻松愉快的教学氛围，从而实现激发兴趣、提高教学有效性的目标。由此看来，在具体教学实践中，教师应充分运用课堂提问这个策略，帮助构建高效教学课堂，最终保障有效、持续开展教学活动。

关键词：课堂提问;小学语文;教学;有效性

引言：课堂提问在小学语文教学中占据重要地位，发挥关键作用，借助有效的课堂提问，有助于开拓学生思维，提高学习效果，活跃课堂氛围，全面落实有效教学。因此，教师必须高度重视课堂提问，不断探索实施原则和路径等，持续提高自身专业性，最终实现素质教育目标。

一、注入趣味元素，激发探索热情
    小学生活泼开朗，充满好奇心，喜欢探索新鲜事物，因此，趣味提问与其身心发展特点更加符合，且能使其主动思考和回答问题，这要求教师将趣味元素注入到课堂提问的各个环节，提高学生主动探究的积极性和热情[1]。
    以教学《陶罐和铁罐》为例，教师可以结合教学内容，提出趣味性问题:假如你是陶罐或铁罐，请介绍一下自己？这个问题充分激发学生想象力和探索欲，使他们兴趣十足的模仿陶罐和铁罐两兄弟，应用夸张表情和动作，将两兄弟展示给大家，在此过程中，学生不仅能够掌握语文知识，还能锻炼思维和能力，促进语文素质教育目标的实现。
    除此之外，教师通过对信息技术的应用，可以将生动有趣的情境创造出来，或者展示图片、视频等，也可带领学生进行趣味游戏，然后将课堂提问融入其中，能够带给学生耳目一新的感觉，吸引学生注意力，使其主动参与课堂互动游戏，促进学习成效的提高。

二、尊重差异，分层次提问
    众所周知，小学生存在明显的个体差异，主要表现在学习能力、接受能力、理解能力等方面。因此，教师必须科学指导和帮助学生，有针对性的培养学生，以提高小学生素质能力。这要求教师全面了解和掌握学生情况，包括性格特点、兴趣爱好、学习状况等，从而提出有针对性的问题[2]。
    比如，在教学《亡羊补牢》这节课内容时，教师可以为学生设计三个层次的问题：针对后进生，教师可以提出正确认读生字和词语的问题，以巩固学生基础知识；针对中等水平的学生，教师提出理解重难点词句的问题，以提高学生理解能力和思维能力；针对优等生，教师提出总结中心思想的问题，使学生从整体上把握全文内容，拓展其思维深度和广度。三个问题的难度逐渐增加，很好匹配学生的能力水平，使其回答问题之后，得到不同程度的收获，并且获得成就感和满足感，提高学生学习语文的积极性和热情，促进语文教学效率和质量的大幅度提高。

三、构建评价机制，鼓舞学生提问

每个学生都具有巨大潜能，一些学生已经展现一部分潜能，一些学生还未展现出潜能，这要求教师注重激发学生潜能，同时对学生的个性发展进行维护，使学生意识到自己的重大价值，帮助学生在学习中获得成就感。尽管小学生具有较小年龄，然而，他们与成年人一样，都具有表达情感的需求，都拥有思考和观察能力，这要求教师正确引导，提高其学习积极性。教师可将良好的评价制度构建出来，鼓励学生在课堂中积极提问[3]。
    以教学《惊弓之鸟》这节课内容为例，在学生初步了解学习内容之后，教师鼓励学生积极提问，当学生提出第一个问题之后，教师应当充分肯定和表扬学生，尽量提高评价的细致性和全面性，以展现教师的人文关怀。在学生提出不合理问题时，教师应鼓励学生继续努力，提高学生提问的积极性，强化其学习自信心。通过课堂提问，学生可以明确自己的不足，教师能够了解学生学习状况，并以此为依据，对教学计划和内容进行优化，提高教学有效性。

四、结合认知规律，由浅入深提问

学生认知思维具有有序性，这要求教师结合认知规律，设计由浅入深、环环相扣的问题，从而使其抓住学习内容本质，提高学习的有效性。
    比如，在教学《画杨桃》这节课内容时，在学生通读全文之后，教师可提出第一个问题:文中谁在画杨桃？如何将杨桃画出来？当学生经过简单思考，正确解答这个问题后，教师以学生回答状况为依据，继续应用提问的方式，引导学生深入挖掘课文内容。教师提出第二个问题:画杨桃过程中发生什么事情？学生再次浏览课文后，经过认真思考，能够给出正确答案。教师提出第三个问题:作者为什么介绍画杨桃这件事？通过画杨桃告诉大家什么道理？通过一系列的提问，学生可以对文章脉络进行精准把握，同时在回答问题时，将关键信息获取，并跟随教师思路不断思考，进而把握文章重难点，深刻理解课文内容，大大提高综合能力和素养。

结束语：总而言之，课堂提问在小学语文教学中发挥重要作用和价值。有效的课堂提问具有重大意义，一方面激发学生兴趣和热情，使其主动投入到语文学习中，另一方面促进学生知识、技能和情感的发展。因此，教师应该提高对课堂提问的重视度，不断改进和创新教学方式方法，保证语文学科最大程度发挥效能。

参考文献：

[1]张豆英. 课堂提问在小学语文教学中的有效性实施探讨[J]. 学周刊,2017,14(14):151-152. 

[2]方利蓉. 课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略探析[J]. 中外交流,2020,27(8):183.

[3]高乐诗. 如何提高课堂提问在小学语文教学中的有效性[J]. 中外交流,2019,26(32):324.