小学语文朗读教学有效性缺乏问题及改进策略

小学语文朗读教学有效性缺乏问题及改进策略

杨莹

大同市平城区文兴小学

摘要：在当前的教学实践中，小学语文朗读教学存在着有效性不足的问题。如：学生缺乏语文朗读的兴趣，导致学习动力不足；教师在朗读教学中过于注重字音字形的教授，忽略了对语境的理解与表达；此外，朗读评价体系存在单一的问题，没有全面评估学生的语文能力发展。为了解决这些问题，笔者提出了教师应该创设良好的语文朗读教学环境，培养学生的学习兴趣与动力；教师要注重培养学生的综合语言能力，提高他们的语境理解与表达能力；评价体系应该从多个角度评估学生的语文综合能力等建设性的改进策略，对于提高小学生的语文素养具有一定的指导意义。

关键词：朗读教学、语境理解、评价体系、综合语言能力

小学语文朗读教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。通过朗读，学生可以感受语言的音美、听觉的愉悦，并在朗读的过程中逐渐形成正确的语音、语调和节奏感。朗读不仅帮助学生掌握正确的语音语调，还能提高学生的语言表达能力和口头表达能力。朗读是提高学生阅读理解能力的有效手段。通过朗读，学生可以更好地理解文章的意思和情感，体验文学作品的美感，进一步提升阅读的深度和广度。此外，小学语文朗读教学对于培养学生语感和语言表达能力也十分重要。在朗读的过程中，学生不仅需要注意语音语调的正确运用，还要注重语言的流畅性和感染力。通过接触各类文学作品，学生能够感受到文字的美感、情感的表达，并借此培养敏锐的语感和表达能力，进而提高自己的写作水平。

1、小学语文朗读教学有效性缺乏问题

1.1 学生朗读动力不足

学生朗读动力不足是导致小学语文朗读教学有效性缺乏的重要因素之一。在语文学科中，朗读是基本的语言技能之一，是学生提高语言表达能力和语感培养的重要手段。然而，在实际的教学中，我们发现很多学生对于朗读活动缺乏兴趣和动力。很多学生认为朗读只是一种简单的读出文字的行为，缺乏对朗读作为表达和交流的重要性的认识。他们无法体会到朗读的魅力和乐趣，缺乏主动参与的积极态度。这种情况在小学低年级尤为常见，学生对于文字和语言的理解能力有限，难以体会到朗读的意义和价值。目前一些教师在朗读教学中依然采用传统的机械朗读方式，忽视了培养学生主动参与和表达的能力。缺乏新颖有趣、互动性强的教学方法和策略，无法激发学生学习朗读的热情和动力。

1.2 朗读评价缺失

朗读评价在小学语文朗读教学中具有重要作用，它不仅可以帮助教师了解学生的朗读水平和技巧，还可以激发学生的学习动力和提高学习效果。然而，在实际教学中，我们发现朗读评价往往存在一些缺失。如：朗读评价缺乏全面性和客观性。常见的评价方式只是简单地计算读音的准确性或者朗读的速度，而缺少对学生表达力、语调变化、语音语调的准确性以及语义表达的评价。这种评价方式忽视了学生的整体素养和语言综合能力的培养，无法准确反映学生的真实水平。其次，朗读评价缺乏个性化和差异化。每个学生都有自己的特点和优势，他们在朗读过程中可能有不同的表现和进步。然而，现行的评价方式往往只是对全班学生进行一刀切的评价，没有针对不同学生的个别表现进行具体分析和指导。这种评价方式无法满足学生个性化发展的需求，限制了他们的潜力释放和进步空间。

1.3 教师教学策略不合理

教师在小学语文朗读教学中的教学策略是影响学生朗读有效性的关键因素之一。然而，在实际教学中，常常会发现教师的教学策略存在一些不合理之处，进而影响了学生的朗读效果和兴趣。一是教师在朗读教学中缺乏针对性的策略安排，无法有效地满足学生的个体差异。一些教师在朗读教学中往往采用一刀切的策略，忽视了学生个体之间的差异。部分教师会一味追求标准的发音，而忽略了学生的个人特色和表达能力。这样一来，学生在朗读过程中很容易出现学习困惑、失去兴趣，从而影响了朗读教学的有效性。二是一些教师在朗读教学中不能给予学生足够的指导和激励。一些教师在朗读教学中往往只注重结果而忽略了过程。他们可能仅仅关注学生的发音是否正确，而缺失了对学生朗读技巧和表达能力的指导和培养。这样一来，学生容易感到朗读枯燥乏味，缺乏动力和兴趣，导致朗读教学效果不佳。

2小学语文朗读教学有效性问题改进策略

2.1解决学生朗读动力不足问题改进措施

教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的朗读任务来激发学生的兴趣和动力。例如，可以组织朗诵比赛或小组合作朗读活动，让学生在比赛中体验到朗读的快乐和成就感。同时，教师还可以选择适当的文学作品，如童话故事、诗歌等，通过音乐、表演等多种形式将其进行朗读，提高学生对于文学作品的理解和兴趣。其次，教师应该注重培养学生的自信心和表达能力。朗读教学应该是一种积极的、开放的氛围，在课堂中给予学生充分的表达机会和鼓励，让学生敢于展示自己的声音和独特性。同时，教师还可以通过语音训练和表达技巧的指导，帮助学生提高朗读的准确性和流利性，增强他们对于语言的自信心。此外，教师还可以利用多媒体技术和网络资源来丰富朗读教学内容，提高学生对于朗读活动的兴趣和学习动力。通过利用电子课件、在线朗读平台等工具，教师可以呈现更多有趣的朗读材料，使学生可以在课堂和课余时间自主进行朗读训练和练习。

2.2 朗读评价缺失问题改进措施

朗读评价缺失问题可以通过设计多样化的评价方式解决。除了对读音的准确性和速度进行评价之外，还可以关注学生的表达力、语调变化、语音语调的准确性以及语义表达等方面。通过综合评价方式，可以更全面地了解学生的朗读水平和语言能力。其次，可以借助现代技术来实现个性化和差异化评价。例如，可以采用语音识别技术对学生的朗读进行录音和分析，然后针对每个学生进行个别的评价和指导。这样能够更好地发现学生的问题和潜力，有针对性地进行教学和辅导。另外，可以利用在线平台和教育软件，实现即时评价和反馈。学生可以通过录音或视频的方式进行朗读，教师可以在线对学生进行评价和指导，同时学生也可以及时查看自己的朗读成绩和反馈。这样可以激发学生的自主学习和持续改进的动力。

2.2 教师教学策略不合理的解决措施

针对教师教学策略不合理等问题，提出一些改进教师教学策略的方法。首先，教师应该注重个体差异，采用针对性的策略安排。教师可以根据学生的朗读水平和特点，选择相应的教学材料和方法，使每个学生都能得到适当的指导和关注。其次，教师应该给予学生充分的指导和激励，关注朗读过程中的技巧和表现力。教师可以通过提供示范朗读、给予具体的表现指导和积极的鼓励，激发学生的主动性和积极性。最后，教师应该提倡互动合作的朗读教学方式，为学生提供交流和合作的机会。教师可以组织学生进行小组合作朗读，引导学生互相倾听和互相学习，激发学生的学习兴趣和意愿。

3总结

小学语文朗读教学对学生的语言表达能力、阅读理解能力和语感的培养具有重要作用。朗读能够让学生更好地感受语文的美，提高对文学的理解和欣赏，培养自信和热爱，为他们未来的学习、生活奠定坚实的语文基础。因此，小学语文教学中应该更加重视朗读教学，给予学生更多的朗读机会和指导，使他们在语文学习的道路上更加自信和成长

参考文献：

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