巧用生活材料，感受创意之美

巧用生活材料，感受创意之美

——利用生活材料开展小班创意美术的策略

常山县城南幼儿园  胡秋兰

【摘要】“生活即教育”，生活中的事物都蕴含着教育价值，需要我们去发现、去挖掘。所以我们在组织教育活动时要与我们的生活相联系，特别是对周围世界感兴趣、对新鲜事物充满好奇心、具体形象思维逐步发展、喜欢操作摆弄的小班幼儿，更需要我们在开展美术活动时借助生活材料激发幼儿的创作热情和欲望。本研究探索了小班创意美术活动中生活材料的收集和有效应用，以及教师如何引导幼儿利用生活材料开展有效的美术活动，以满足幼儿快乐创作的需要，培养幼儿的动手能力、想象力和创造力。

【关键词】生活材料  小班创意美术  策略

《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”材料作为美术活动的重要工具，是孩子学习、创造的中介与桥梁，而运用生活化材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。特别是在全球倡导“节能降耗、绿色环保、创新求异”的背景下，幼儿园美术教育也应该彰显绿色，多运用自然生态的、回归生活的环保材料开展有意义的创造性活动，这样能激发幼儿创作的灵感和欲望，提升对美术活动的兴趣，发展动手能力和创造能力。

一、广泛收集，激发兴趣

只要我们用心观察，会发现身边的每一样东西都有可能成为幼儿美术创作的材料。我们小班段教师交流讨论生活材料的收集，包括生活材料有哪些？哪些材料适合小班孩子艺术创作？之后带领孩子们一起走进自然、走进生活中，一起去寻找和收集。

（一）安全第一，保障健康

孩子年龄小，身体抵抗力较差，所以我们为孩子提供的生活材料必须安全、无毒无害、卫生、无异味。例如：不要使用装有化学制剂的瓶子，即使反复清洗，也可能残留对身体有害的化学物质，影响幼儿健康；如果是牛奶瓶、饮料瓶等一定要清洗干净，以免时间长出现异味；如果提供的材料比较尖锐，应及时排除安全隐患。

（二）废旧材料，收集利用

废旧材料就在我们身边，如食品类有蔬菜水果、食品包装盒；生活垃圾类有矿泉水瓶、易拉罐、瓶盖、废旧卷纸筒、牙刷、纸杯、酸奶罐、玻璃瓶、蛋托、蛋壳等；玩具类有积木、小车、废旧娃娃里的棉花等；餐具类有勺子、叉子、筷子、一次性餐具、旧锅盖、废旧锅碗瓢盆、蛋糕盘等；可回收物有旧衣服、旧鞋子、旧手套、旧毛线、纸盒、废旧报纸、各种废纸、泡沫纸、卷纸芯等等都可以收集起来供我们的孩子进行艺术创作。

（三）走进自然，亲近材料

大自然中也有很多能够用来进行艺术创作的材料，如花草树木、形态各异的石头、树枝、树叶、果实等。在收集各种自然材料的过程中让孩子们亲身感受大自然中美的事物，激发创作的欲望。例如：餐后活动我们可以带领孩子在校园和公园里寻找能利用的自然材料，还可以进行写生，为自己绘画的女孩寻找自然中的漂亮衣服，也可以合作用颜料为树木穿上漂亮的“衣裳”。教师还可以引导孩子们利用树叶进行粘贴画、利用石头变身建筑师堆砌房子等。在亲近自然的过程中让孩子学会观察、学会思考，调动孩子们参与美术活动的积极性。

二、创设环境，尽情表达

通过阅读《触摸艺术的手》一书，我们了解了自然物的环境创设方法、学习了生活中材料的艺术创作形式，“大自然大社会是活教材”，将“大自然、大社会”引进班级，让幼儿在自然物、生活物中去欣赏、感受、创造。老师们根据幼儿年龄特点、幼儿的兴趣点，结合班级生活化主题课程等多方面确立了班级创作的“核心材料”，鼓励幼儿发挥想象力大胆表现和创作，在轻松、愉快的环境中尽情享受创造的乐趣。

三、摸清特性，拓宽途径

（一）借助材料，快乐拓印

拓印在小班美术活动中应用广泛，例如，小班美术活动《小鱼游》中，孩子们用瓶盖蘸取颜料印泡泡。海绵、树叶、胶带、螺丝、卷纸筒、塑料瓶、蔬菜、水果、叉子等材料都可以供幼儿拓印，孩子们在自由拓印中感受生活材料的有趣，体验美术创作的快乐。

（二）自由选择，创意装饰

例如，在《胡柚娃娃》美术活动中，孩子们选择彩带、橡皮泥、小饰品等对胡柚进行装饰，孩子们把普通的胡柚装饰成一件件美丽的作品，并在同伴面前进行展示，在这一活动中培养了孩子的动手能力和审美能力，也增强了幼儿参与美术创作的信心。

（三）巧用材料，大胆黏贴

例如，到了秋天孩子们很喜欢利用各种不同的树叶进行树叶粘贴画。在餐后散步时组织幼儿捡拾落叶，观察树叶的形状、颜色和特点，在此基础上进行构思创作，也可以和同伴或者与父母一起进行创意粘贴画，树叶可以拼贴成孔雀、小金鱼、小鸟、螃蟹、人等，鼓励孩子们大胆创新，创作出独一无二的作品，并把幼儿的作品放在走廊或班级里布置环境。

四、有效指导，变废为宝

在我们为孩子提供了丰富的生活材料和幼儿探索创作的基础上，我们也要注意对孩子进行一些技巧上的引导，强化幼儿的美术创作兴趣，达到更好的美术教学效果。

（一）学会选择，发挥价值

种类繁多的生活材料容易让一部分孩子眼花缭乱、无从下手，或者所有材料都拿起来漫无目的地随意“挥洒”，导致画面混乱没有主题，让幼儿感受不到艺术的美，达不到活动的目标和意义。所以我们培养小班幼儿根据需要选择生活材料的能力显得尤为重要，在平时的活动中我们就要有意识地引导孩子注意观察材料的特点，思考作品的主题和重点，选择适宜的材料进行美术创作。

（二）创意造型，构思设计

在美术活动中教师要引导幼儿自己构思、自由发挥，设计并制作有新意的造型作品。例如：在引导幼儿观察石头时，先请幼儿说一说石头的特点、形状等，并构思一下不同形状的石头上可以怎么进行装饰和创作。细长的石头可以装饰成“小鱼”，圆形的石头可以画成人的脸和太阳，大大小小的石头组合在一起可以做成一个“人”，长短不同的石头拼在一起可以搭成一头长颈鹿……

（三）掌握技巧，学会思考

很多生活材料有各种不同的颜色，像树叶、种子、杂粮等。在开展创意美术活动时教师要注意引导孩子学习色彩搭配的一些小技巧，提高幼儿的审美能力。例如，我们班孩子做了一个“洋娃娃”，头发用玉米须做的，把黑豆做成眼睛，红豆做成嘴巴，用废旧布料为“洋娃娃”做了一条漂亮的裙子，用花生壳为娃娃做了一双鞋，树枝当做娃娃的手臂和腿。引导孩子们学习色彩搭配和装饰技巧，将五颜六色的生活材料进行有效利用，让小班美术创意活动更加理想、有效。

五、延展纵深，诱发创造

我们要注意发挥生活材料的最大价值和作用，鼓励幼儿探索材料的多种用法，大胆想象和创造。鼓励幼儿将自己的作品进行展示，并与同伴交流美术创作的经验。

（一）多物一用，自主创造

例如，在美术活动《我的爸爸妈妈》中，孩子们创意无限，豆豆说：“我的妈妈染了黄色的头发，和这玉米须的颜色很像。”有的小朋友用毛线来做妈妈的头发，有的把报纸剪成长条卷成妈妈的头发，有的用揪尾巴做成妈妈长长的麻花辫，还有宝贝说：“我爸爸的头发好短，我就用黑豆来表示。”孩子们根据爸爸妈妈的特点选择不同的材料来表示头发，创作出与众不同的作品。　

（二）一物多用，拓展思维

我们可以给孩子们提供同一种材料，鼓励孩子发挥想象，探索材料的多种表现形式和用途，发展幼儿的思维能力。例如，在《冬天来了》活动中，引导孩子们利用报纸进行创作，有的孩子把报纸撕碎黏贴在报纸上，设置下雪的情景；有的孩子把撕碎的纸重新组合，玩起“堆雪人”的游戏；有的孩子把报纸拧成细长条，制作成相框；有的孩子用白色颜料在报纸上点上雪花……再比如，同样是一片叶子，有的小朋友在叶子上作画，有的孩子把叶子当成小船，有的把叶子做成书签，有的把叶子画成房子……一物多用的生活材料让我们的美术活动更有活力和创意。

生活材料在美术活动中的创新应用有利于激发幼儿参与美术创作的热情，培养幼儿低碳环保的意识，还能节约幼儿园的成本。我们要充分利用生活材料让孩子们在美术活动中“动”起来，感受美术活动的有趣，乐意主动参与到创意美术中来，大胆想象和表现，为以后的美术学习奠定基础，逐步提高幼儿的审美能力。

【参考文献】

[1]教育部. 幼儿园教育指导纲要（试行）[S].北京师范大学出版社.2001.

[2]教育部. 3-6 岁儿童学习与发展指南[R]北京，2012.

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[4]王婕. 生活化材料在幼儿园美术活动中的运用分析[J]. 新课程,2020(51):199.