浅谈感觉统合训练在智力障碍儿童教育中的运用

浅谈感觉统合训练在智力障碍儿童教育中的运用

徐丽丽  

哈尔滨市阿城区康慧学校 黑龙江哈尔滨阿城区  150300

摘要：儿童智力障碍需要得到社会的关注,通过感知整合训练能对他们产生积极的效果。这样的训练可以帮助他们增加自信，并赋予他们自己的空间。根据统计,在我国,数百万的学龄儿童患有智能障碍。还有很多儿童没有获得有效的治疗。感知整合训练对这些儿童的智能和成长有积极的作用。这其中的一个特点就是，随着年龄的减小，训练的效果越为明显。因此，在对智能障碍儿童的教育过程中，我们应当把握他们的最佳训练时期，给予他们更多的感知整合训练，以便他们获得更好的康复效果。

关键词：感觉统合训练；智力障碍；教育；效果

一、感觉统合释义

感觉统合是指个体将环境中的感觉信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）经过大脑的整合，使个体做出适当的反应。在整个过程中，神经系统的不同部分起着非常重要的作用，包括大脑、脊髓和周围神经系统。感觉统合就是大脑将身体接收到的各种感觉信息整合在一起，正常人能从与环境的互动中获得感知，然后通过感知系统将这些信息传递给大脑进行解读和整合，然后做出相应的反应或决策。不幸的是，一些儿童由于各种原因导致感觉统合能力有所失调，也就是说，各种感觉刺激无法在中枢神经系统内有效地整合，导致一种缺陷，也就是我们常说的智障儿童。这些感觉统合能力受损和失调的儿童表现为无法长时间集中注意力、频繁无目的地活动或活动过少、步态不稳、易碰伤、视线不稳定、常写反字或出格、阅读时易漏过或跳过、排斥触摸或过分喜好触摸某些物品、协调能力差等。

二、智力障碍儿童从感觉统合训练中得到的积极影响

(一)提高智障儿童的语言沟通能力

在语言应用上，智能障碍儿童面临的挑战巨大，其中一些甚至几乎失去了基本的语言使用技巧。然而，感觉统合训练能助力这些孩子改进语言技能，逐步学会通过言语来表达自我，并提升他们与社会互动的效率，从而拓展他们的生活领域。

(二)提高智障儿童的记忆能力

通常，智障孩子的记忆能力仅限于一部分，而且这些记忆都是零散的，所以他们的世界常常处在一种空缺的状态感觉统合训练的过程中,我们要先让孩子对自己的感觉进行梳理，把所有的感觉按照一定的顺序排列起来，这样就能使孩子将分散的记忆进行有效地联系，而训练后，孩子们需要重新对自己的感觉进行梳理，从而使得这些零散记忆得到有效地联系。

(三)提高智障儿童的知觉能力

智力障碍的孩子感觉速度极其慢甚至不能正常理解感觉内容，但是通过感觉整合训练，他们的身体感知能力有所提升，能够实现他们的身体与大脑的有效交流，并确保在训练期间智力障碍的孩子具有适应环境的能力。

(四)提高智障儿童的心理素质

由于在多个层面上与其他孩子产生差距，智力障碍的孩子们常常长期陷入痛苦与孤独的状态。因此，缺乏自信，封闭内向，以及偏向孤僻的性格是他们普遍存在的问题。在感知统合训练的过程中,通过智障儿童与外界的多元沟通,能够帮助智障儿童逐渐建立信心,提高智障儿童的心理素质,使其更好地适应社会。

智力障碍的儿童构成了一个特别的集体，通常他们会因为某些特定原因沉溺于自我之中，无法融入周围环境。和同龄小伙伴互动玩耍时，无法有效地和外部环境进行交流。然而，感知感觉统合训练，就是在教导智障儿童如何和环境交流的重要手段，在特教学校执行这种研究，能进一步协助这些儿童克服各种不足，让他们也可能享受到普通儿童所体验到的快乐和幸福。因此，研究感知感觉统合训练在智障儿童教育中的应用和效果拥有深远的重要性。

三、感觉统合训练在智障儿童教育中的运用策略

(一)强化智障儿童与外界的沟通

智能障碍的孩子在与周围环境互动中会遇到某些困难，因此，在开展感觉整合的训练期间，教师需要重点提升他们的沟通能力。一种方式是让教师向他们解说故事，和他们互动，激励他们多说、多分享自己的思考。另一种方式是，教师可以和他们一起参与他们喜欢的游戏，比如拼图、七巧板和棋盘游戏等，这样也能在游戏中提升他们的沟通能力。另外，无论选择故事还是游戏，教师都应确保它们足够有趣和丰富多彩，使得智能障碍的孩子能在享受乐趣的同时提高语言能力。此外，教师还可以运用多媒体、电子白板和电影等技术工具，帮助他们和外界更好地沟通交流。例如，播放一些儿童跟读视频或者动画片等配乐的节目，这既能提升他们的语言技能，也有助于他们改善大脑感知能力。

(二)促进智障儿童大脑的兴奋性

儿童智力障碍的记忆力与大脑神经的激活程度密切相关，因此，增进儿童智力障碍者的记忆力，可通过增强大脑神经的活跃度达成。教师能够借助先进的医疗技术来刺激儿童智力障碍者的脑神经，保证其脑神经保持稳定的激活状态；还可以通过适宜的运动刺激儿童智力障碍者的脑神经，比如采用俯卧滑板滑行，大龙球及球上运动，旋转大陀螺，竖抱筒等方式，让儿童智力障碍者在运动中维持大脑的活跃度，从而进一步增强其记忆能力。在小学阶段，我们应该使用现代的媒介，如视听资料，来制作适合孩子们的情景，并将它们带入到课堂上，使他们对所接触的东西产生浓厚的兴趣，进而培养他们的专心度，并帮助他们理解所接触的信息。为了使学生更加深入地理解和掌握所学，我们需要在一个具体而又充满乐趣的环境里，通过多种形式和方式，使学生在轻松愉快的氛围里，融入自然，感受自然之美。

(三)训练智障儿童的感知能力

智障儿童的感知能力需要在不断的接触中得到提高和巩固,因此，训练智障儿童的感知能力需要在一定的条件下进行，这样才能获得最好的效果。首先，我们应为智障儿童提供丰富多样的环境，通过给他们提供合适的玩具或游戏，帮助他们建立感知能力。其次，还需为他们挑选一些适合他们的游戏。关于为智力障碍儿童挑选游戏，我们不能选那些需要过于强大的记忆力或逻辑力的游戏，可以选择一些简洁的运动或者绘图游戏以增强他们的感知能力。另外，也需对这些儿童进行感觉训练，训练的难度应逐步提高，在他们不感到疲惫的前提下进行，以此不断加强他们的感知能力。

(四)家庭与学校教育相结合

对于智力障碍儿童的感觉统合训练，我们必须重视家庭教育和学校教育的紧密配合，缺一不可，否则训练的成效将会大幅削减。在指导智力障碍孩子过程中，老师们要有耐心，不能因为他们的学习速度慢而快速失去耐心，更不可以对他们生气。此外，教师还需要主动与家长进行沟通，详细地介绍孩子在校的训练内容、课程以及补习班的情况，确保家长在课余时间也能巩固并强化孩子的感觉统合训练，从而提升训练效果。

对智力障碍儿童进行感觉统合训练需要根据智障儿童的实际情况,有针对性地进行训练，而不是盲目进行。另外，在对智力障碍儿童进行感觉统合训练过程中，教师要密切关注智障儿童的心理状况，及时了解他们的内心想法。在此基础上，教师还要积极探索出一套适合智障儿童感觉统合训练的模式，为智障儿童未来发展奠定坚实基础。

参考文献:

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[4]王渊中,郑信雄.浅析感觉统合训练在智障儿童康复训练中的作用[J].课程教育研究(学法教法研究),2019(13):542-545.

作者简介：徐丽丽，1983年4月，女，汉族，哈尔滨市阿城区康慧学校，高级教师。