核心素养下初中历史史料教学方式研究

核心素养下初中历史史料教学方式研究

曹桂洁

乳山市府前路学校  264500

摘要：本文旨在探讨在核心素养教育背景下，如何开展初中历史史料教学，以促进学生综合素养的全面提升。通过挖掘教材资源、实践形式、励志教育、贴近生活、史学原则和学术态度等方面的教学策略，以提高学生核心素养的多维度发展。

关键词：核心素养；初中历史；史料教学；教育策略

引言

随着社会发展的不断进步，教育理念也在不断演进，核心素养教育作为当代教育的重要理念之一，受到了广泛关注。在初中历史教育中，如何结合核心素养的理念，引导学生深入学习历史史料，成为当前教育领域的研究热点之一。

一、核心素养发展概述

核心素养的发展是指学生在学习过程中所需具备的基本素养，它包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等方面。这些素养不仅仅是学科知识的获取和应用，更是学生终身发展的基石。在历史教育中，培养学生的核心素养尤为重要，因为历史不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和生活态度的体现。通过深入学习历史史料，学生可以拓展视野、培养批判性思维、提高信息获取和分析能力，从而形成全面发展的核心素养。

二、基于核心素养背景下的初中历史史料教学实践

（一）充分挖掘教材核心素养教育资源

教材作为教学的主要依据，蕴含了丰富的核心素养教育资源，教师可以通过精心设计的教学活动，充分利用这些资源来引导学生全面发展核心素养。首先，教师可以选择具有代表性和深度的历史史料，如重要事件的原始文献、历史人物的传记资料等，通过解读和分析这些史料，引导学生培养批判性思维。其次，教师可以设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、文献分析等，让学生积极参与，提高信息获取和分析能力。同时，教师还可以引导学生进行跨学科的思考和探索，将历史史料与其他学科知识相结合，促进学生综合素养的提升。通过这些教学活动，学生不仅可以加深对历史知识的理解，还可以培养批判性思维、提高信息获取能力，从而全面发展核心素养。

（二）以教学实践形式增强核心素养意识

历史实践活动是增强学生核心素养意识的有效途径，其中包括实地考察、模拟演练等形式。通过这些实践活动，学生可以亲身参与历史事件的再现，从而更深入地理解历史背景和事件发展过程。首先，实地考察可以让学生走出教室，走进历史的现场，亲眼目睹历史遗迹或文物，从而加深对历史事件的认识和理解。其次，模拟演练是一种生动的教学形式，通过学生扮演历史人物或参与历史事件的角色，使他们更加深入地体验历史事件，增强解决问题的能力和应对复杂情境的能力。在这些教学实践活动中，教师可以充当引导者和监督者的角色，引导学生积极参与，提供必要的指导和支持，从而达到增强学生核心素养意识的目的。通过这种方式，学生不仅可以理论联系实际，更能够培养批判性思维、创新能力和沟通能力，为他们的综合素养发展奠定坚实的基础。

（三）以励志教育促进核心素养的形成

历史人物的故事是一种强大的励志教育资源，通过这些故事，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，引导他们树立正确的人生观和价值观，从而促进核心素养的形成。教师可以选择具有代表性和影响力的历史人物，如伟大的政治家、杰出的科学家、勇敢的军事领袖等，通过讲述他们的成就、奋斗经历和人生感悟，向学生传递正能量和激励。同时，教师还可以引导学生分析历史人物的成功之道和遇到的困难，从中汲取启示，反思自己的学习和生活，培养坚韧不拔、积极向上的品质。在教学实践中，教师可以结合学生的实际情况，选择适合的历史人物故事进行讲解和讨论，引导学生从中汲取智慧，树立正确的人生追求，形成健康、积极的心态。

（四）贴近现实生活，渗透核心素养教育理念

将历史史料与学生的现实生活相结合是一种有效的教学方法，通过这种方式可以使历史教育更具有生活化和实践性，引导学生从历史中汲取智慧，反思当下，培养核心素养。教师可以选择与学生日常生活息息相关的历史事件或历史人物，如民生问题、社会发展、文化传承等，通过讲述这些历史故事，向学生传递历史的智慧和启示。同时，教师还可以引导学生分析历史事件与当下社会现象的关联性，让他们认识到历史对于理解现实生活的重要性，激发他们的学习兴趣和求知欲。在教学实践中，教师可以设计丰富多彩的教学活动，如案例分析、角色扮演、实地考察等，让学生身临其境地感受历史的魅力，从而增强他们的学习动力和自主学习能力。通过这种方式，学生不仅可以深入理解历史知识，更能够将历史智慧运用到实际生活中，提高核心素养，成为有担当、有责任感的社会公民。

（五）以史学原则提高核心素养维度

教师在历史教学中应当遵循史学原则，这意味着要引导学生以客观、全面的态度去认识历史事件，培养他们的批判性思维和历史思维能力。史学原则包括客观性、全面性、连续性、系统性等多个方面，首先，要强调客观性，即教师在传授历史知识时应当客观公正，不偏不倚地呈现历史事实和事件，让学生能够客观地理解历史的发展过程和背后的原因。其次，要注重全面性，教师应当以多元的视角去解读历史事件，让学生能够从不同角度去思考和分析历史问题，形成全面的历史观。同时，要强调连续性，教师应当帮助学生理清历史事件之间的因果关系和发展脉络，使他们能够把握历史的发展趋势和规律。

（六）以学术态度深化核心素养广域

教师在历史教学中应以学术态度引导学生深入思考历史问题，这包括批判性思维、独立思考和创新能力等方面，从而全面提升学生的核心素养。学术态度是一种严谨、科学的态度，教师应该在教学中示范和引导学生秉持这种态度去探究历史问题。首先，教师应该鼓励学生提出自己的观点和见解，鼓励他们对历史事件进行深入思考和分析。通过课堂讨论、研讨会等形式，引导学生展开思想交流，激发他们的独立思考能力，培养他们对历史问题的深刻理解和见解。其次，教师应该引导学生学会借鉴学术方法和工具去研究历史问题，如文献查阅、资料分析、史料鉴别等。通过实践性的教学活动，让学生亲自体验学术研究的过程，培养他们的科研意识和创新能力。同时，教师还应该向学生传授学术道德和规范，如诚实守信、严谨治学、尊重知识产权等，培养他们健康的学术态度和价值观，引导他们在历史研究中遵循学术规范，追求真理。

结束语

在核心素养教育的理念指导下，开展初中历史史料教学具有重要的意义。教师应该不断探索教学方法和策略，不断提升自身的教育水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。

参考文献

【1】黄文雄.核心素养背景下初中历史史料教学路径创新[J].名师在线,2022,(15):61-63.

【2】谢峻润.核心素养下的初中历史史料教学对策探究[J].考试周刊,2023,(28):143-146.