初中化学作业设计研究

初中化学作业设计研究

张莉

新疆库车市比西巴格乡中学   842000

摘要：随着“双减”政策的不断深入，为了有效地提高学生的学习质量，如何优化课后作业设计已经成为教师需要思考的问题。作为初中化学教师，需要结合生活素材、丰富作业内容、增添作业的趣味性、分层次布置等多种方式来优化作业设计，根据学生的实际情况设计具有针对性的作业任务，以此来实现提高作业质量、促进学生全面发展的目的。

关键词：初中化学；作业设计；作业

一、“双减”政策解读及理解

随着现代社会的快速发展，教育问题日益凸显。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），旨在减轻义务教育阶段学生过重作业负担，同时严格规范校外各类教育培训机构。具体来说，就是通过减轻学生过重的作业负担、减少课外过多的培训时间，达到保障学生身心健康，促进学生全面发展的目的。

过重的作业负担和过多的课外培训不仅会导致学生降低学习兴趣，产生厌学情绪，还会严重影响学生的身心健康。在学校教学中，高品质的作业设计是“双减”政策实施过程中重要的环节和抓手。“双减”政策给初中化学作业设计带来了新的机会，学校和教师都在作业设计与布置方面进行着积极的探索与实践。高品质的化学作业不仅要关注和控制作业的数量，更要注重和提高作业的质量。这就要求教师在设计作业时，既要考虑学生的学习基础和学习进度，也要考虑学生的兴趣特长和能力差异，确保作业的针对性和有效性。

二、初中化学作业设计优化途径

（一）设计预习作业，提高自主学习能力。

学生在传统教学模式中的预习意识通常较弱，并没有形成良好的预习方法，往往只是根据教材中涉及的内容完成预习，导致学生的预习效果并不理想。而在“双减”政策下，为了能够有效地实现培养化学素养的目标，教师在进行作业优化设计时，会充分考虑学生的主体地位，根据教学内容设计预习类的课后作业，引导学生通过预习来加强对知识的掌握和理解，并帮助学生形成良好的自主学习习惯。

（二）设计生活作业，提高学生理解能力。

化学知识本身具有极强的实践性和综合性，对于初中阶段首次接触这一学科的学生而言，学习难度较大，这就需要教师在日常教学和课后作业设计时结合实际生活增添趣味性的方式来提高学生的学习效率和教学效果。化学本身具有极强的生活气息，其中有很多知识与日常生活现象联系紧密，在进行课后作业设计时，需要教师能够对生活中的素材进行提炼、筛选，以此来丰富作业内容，使其能够与学生的生活联系起来，这样不仅能够促进学生理解和掌握所学知识，还能够增强学生完成作业的自信心和成就感，使学生在完成作业的过程中体会到化学和生活之间存在的关联，降低化学知识所带来的陌生感，以此来引导学生进行积极主动的思考和探究。

（三）设计分层作业，促进学生发展。

在“双减”背景下，初中阶段的化学教学需要结合学生的实际情况进行，在调查中发现，因为每个学生的学习能力、接受能力和理解能力等都存在一定的差异，其完成作业的质量也各不相同。所以，教师在进行作业设计时就需要进行综合考虑，根据学生个体差异进行分层次作业设计。然后对其制订针对性的作业要求。具体来讲就是对学习基础一般的学生，在作业设计时可以将重点放在基础知识练习方面，以基础习题为主；对学习能力相对较强的学生，其基础知识已经能够熟练掌握，所以在继续练习基础习题并不适合，所以需要为其设计具有一定探究性和难度的习题任务，引导学生通过自己的努力独立完成知识的探索，提高学生的自主学习能力。通过分层化的作业设计能够使不同层次学生的需求都能得到满足，学生在完成作业时能体会到成就感，这样不仅能够提高学生的学习能力，同时还有利于学生自信心的提高，激发学生的学习兴趣。

（四）设计趣味作业，调动学习热情。

初中阶段的学生正处于青春期，其身心发展迅速，对于各种新奇的事物都有极强的探究欲。随着“双减”政策的推进，减负增效逐渐落实，在进行课后作业设计时，教师就可以根据这一特点设计具有趣味性的课后作业任务，在满足学生猎奇心理的同时，帮助学生在作业过程中体会学习化学知识的乐趣，调动学生对于化学知识学习的热情。就目前初中阶段的化学教学情况而言，学生对于实践性和生活化的化学知识更感兴趣，因此，教师可以借助提高其趣味性来提高作业质量。

（五）把控作业时间，及时进行反馈。

首先，在作业设计优化上需要控制完成作业的时间。在“双减”背景下，需要进一步推进减负理念，在设计作业时需要适当地调整时间，控制作业量，避免出现机械作业的情况。初中化学作业控制在15分钟以内完成能够更好地提高学生的学习效率。在作业形式上尽量以选择、填空、简答题为主。

其次，重视作业结果的及时反馈。在反馈作业时，教师需要根据学生的个体情况引起重视，发挥作业反馈的激励性和调控性。通过分析学生的作业完成情况来了解学生对所学知识的掌握和运用能力，进而为后续教学方式的优化和调整提供参考。而学生结合教师反馈的信息能够对自己的实际水平有一个明确的认知，并在教师的正确引导下对学习策略进行调整，加快知识的吸收和理解。除此之外，在作业反馈过程中，教师还需要了解学生的进步情况，并给予一定的认可来激励学生学习。

结语

综上所述，初中阶段是学生发展的重要阶段，对于这个阶段的学生教育不仅需要加强理论知识的传授，同时还需要重视学生的全面发展，因此在进行初中阶段的课后作业设计时，除了要对学生的课堂学习情况进行检验之外，还需要培养学生的综合素养和提升实践能力，帮助学生成长为符合社会需要的综合性人才。作为初中化学教师，更需要围绕“双减”政策，在课堂教学基础上，结合学生的实际情况和认知能力，将减负增效理念落实到教学中，并不断调整和优化教学策略，确保课后作业的多样化和全面性，以此来达到促进化学教学质量有效提升的目的。

参考文献

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