简介：从发现问题和提出问题的角度,探讨了在中学物理教学中如何培养学生提出问题的能力.

简介：问题解决，首先得有问题。提出问题是创新的源泉，提出问题往往比解决问题更重要。新课程标准理念认为：通过问题进行学习，通过学习生成问题。学习过程是发现、提出、分析、解决问题的过程。改变传统教学理念，培养提问意识，创设问题情境，学会提问方法，是培养学生提出问题能力的有效措施。进一步激发学生探索、创造和追求真理的科学精神。

简介：摘要新课程改革的教学背景下，初中物理教学转变为研究式教学，通过问题引入课程，确定课堂主线，充分发挥教师的引导作用，培养学生自主学习的能力，提升物理素养。本文分析了如何培养学生在初中物理教学中“提出问题”的能力，为物理教学的开展提供参考。

简介：摘要：心理学研究表明，人的思维是由问题开始的。提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。在物理教学过程中，处于教学活动主导地位的教师，对学生提出问题能力的培养，是课堂教学中不可缺少的一环。

简介：社会的发展需要大量有创新精神和创新能力的人才，创新人才的第一个要求就是：善于提出别人没有想到的问题。但中国学生不善于提问题是众所周知的事实，作为基础教育中的基础学科——数学的教学应如何培养学生提出问题的能力?本文从强化培养学生的问题意识：千方百计引导学生发现问题和提出问题；有计划的训练主要的创新思维方法等等方面提出了具体教学实施措施。

简介：

简介：培养学生提出问题的能力，必须创设提出问题的氛围，教给学生提出问题的途径和方法，并适时评价学生提出的问题。

简介：本文论述培养学生发现和提出问题的能力应充分发挥学生的主体作用，给学生留出足够的时间与空间，为学生营造和谐的学习氛围，注重引导学生运用不同的方法来发现和提出问题。

简介：在探究性教学中，教师要加强学生对基础知识的概括了解和基本能力的培养，让学生能够提问；创设问题情境，激发学生提问；营造良好的教学氛围，让学生敢于提问；教会学生质疑的方法，让学生善于提问；适时地进行科学评价，要学生乐于提问。

简介：

简介：一、培养学生的问题意识问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的疑惑问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态使学生积极思考,不断提出问题并解决问题,教师在日常的教学中应反复强调问题意识在思维活动中的重要地位.心理学研究表明问题是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的,只有当个体活动感到自己需要问个"为什么?"、"怎么办?"、"是什么?"的时候,思维才算真正启动,除强调外,教师也可在平时的教学中通过数学史的讲解激发学生的问题意识,并特别指明数学是在不断提出问题和解决问题中进步的.

简介：新课标强调在化学教学中教师要注重培养学生提出问题的能力。教师要激发学生学习兴趣,注重培养学生的问题意识，不断探索培养学生"提问"意识的方法和技巧，营造良好的教育环境，促进学生的创新精神和创新能力的发展，培养出自主探究人才。

简介：摘要课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合，在新课程改革的理念中，要充分发挥学生的主体作用，而提出问题最能调动学生读书、思考问题的积极性，从而发展学生的创新思维能力。在物理教学过程中，通过质疑能力的培养，可以培养学生的创新能力，这是新课程改革的一个重要目标，我们要以培养学生提出问题的能力为出发点,从学生的心理入手,让学生敢问;创设开放的教学情境,培养学生的观察能力,拓展思维空间,从而培养学生的问题意识和创新精神。

简介：摘要教师在教学中要更新观念，改进教法，营造愉快的教学氛围，创设问题情境，从而培养学生的问题意识，提高学生的提问能力。

简介：【摘要】文本通过对小学数学课堂学生提出问题能力培养的探究，提出了如何在小学数学课堂上提升学生提出问题的能力，以及教师如何引导学生在课堂中提出问题并进行改解决自我提升。对于当代学生来说，有问题就要大胆地提出来，这样才能让自己的问题得到更好的解决，也让教师指导自己的问题所在，能更好地培养学生在学习中的良好习惯。也能提高教师的教学质量，而且对于学生学习能力来说也是极其重要的。本文就小学数学中学生如何提出问题，以及提出问题的价值方面作出了相关的分析和探讨。

简介：摘要:在新文化时期的数学教学改革理念主要还是提倡在现代数学学科课堂中数学教师首先应当充分培养广大学生自主课堂解题提问解答积极性,目前由于我国的小学和代数学科在课堂教学过程中学生的课堂自主解题提问解答能力仍然不强,从而数学教师应当为此提出解决方案,促使学生的学习兴趣得到有效的提升,从而使学生的数学成绩能够提高。下文将从多个方面的角度认识出发深入探讨对小学生在数学教育课堂中对学生经常提出来的问题回答能力的如何培养。

简介：化学是人们不断在实践中提出问题，研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的一门以实验为基础的学科。提出问题是创造的重大前提，是激发学生创造性思维的最好途径，也是学生主体性的充分发挥。培养提出问题的能力不但可以使学生养成好问、多问、深问的习惯，而且还可以培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性及批判性。诺贝尔奖获得者李政道先生说过“求学问、需学问，只学答、非学问”。因此，在当前大力提倡“创新”的时候，鼓励学生培养与锻炼自己提出问题的能力显得多么重要和必要。但平时常听老师们议论：学生怎么就不爱问问题呢？因此，学生不爱问问题，是当前我们教师在教学上面临的最大的问题。那么，教师应当如何在化学教学中培养学生提出问题的能力呢？

简介：＂学起于思,思起于疑＂。只有有了疑问,才能激起大脑的思维活动,如果学生具有问题意识,那么他们就能够主动地发现和提出问题,并在此基础上积极主动地进行探究,以解决问题。教会学生学习是物理的最终目标,这就要求学生要能够自主完成问题的探究,而在教学中,则要求教师要使学生形成物理思维,在日常生活中发现并提出简单的物理问题,然后将其通过物理思想转化为抽象的数与代数问题,并通过信息的收集和处理提出问题。本文主要探讨物理教学中学生提出问题能力的培养途径和策略。

简介：一、学生提出问题能力缺乏的原因1.学生不敢提问题目前,在课堂教学中大部分学生不提问题,但不是没有问题可提,而是不敢提,不愿提.主要是学生存在＂三怕＂心理.一怕在课堂上提问会影响老师教学程序,而导致批评;二怕提出的问题不成问题而成为同学们的笑料;三怕提出的问题毫无价值而被人瞧不起.2.学生没有提问题的习惯,

简介：摘要:随着课程教育的改革，不仅要注重学生学习成绩，还要注重学生学习素养。而在如今的小学数学教学中，学生缺少发现问题，提出问题的能力。因此，老师要加强对学生提出问题能力的引导，从而进一步提升学生数学学科的素养。