简介：摘要： 作文是语文学科第一大考题。虽考题没有文体要求，但大多以议论文为主， 因此议论文写作训练尤为重要。议论文写作要求考生能够就某个问题或事件进行分析评论，表明自己的观点、立场、态度和主张。一篇优秀的议论文要求论点鲜明、论据充分、论证结构清晰、语言精彩等。本文就学生习作中在举例论证方面的问题展开论述并提出解决办法。

简介：

简介：摘要：2003年发生在苏丹达尔富尔的军民武装冲突，造成大规模人员伤亡，国家总统巴希尔负有不可推卸的领导责任。联合国安理会以决议形式让国际刑事法院检察官介入调查，启动司法审判程序。《罗马规约》中非缔约国管辖权的条文前置性规定与第十三条的整体不可割裂，可受理性与本国司法系统的功能区分，安理会1593号决议的法理效果，国际刑事法院法院刑事管辖权，具备合法性和正当性。

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简介：【摘 要】语言教学是一个相对枯燥的过程，尤其在缺乏语言环境的情况下，学生更难掌握。传统的英语教学通过歌曲、舞蹈、小游戏等手段来提高学生的参与兴趣。但由于这些手段的单一和独立，随着时代的发展和学生认知年龄的增长，它们的作用力越来越小。如何激发小学生英语学习兴趣是摆在我们每一位基础教育工作者面前的难题。本文受网络游戏的启发，在英语教学中使用降低门槛，培育兴趣；贴近生活，体验兴趣；逐级激励，保持兴趣；交流互动，激发兴趣的方法，试图探寻激发小学生英语学习兴趣的途径，取得了良好的效果。

简介：摘要：论证是学生思维活动和推理过程的外显。在研究生课堂的英语言语交际过程中反映出学生具备一定的思维广度但缺乏整体逻辑性和言语组织能力。图尔敏论证模式通过建立从前提到反驳到结论的有机联系，深挖支持前提的基础，分析歧义的存在，使用限定词明确前提和结论的可接受性，提供了相比于传统逻辑方法更为明确的论证要素、理论框架和论证方法。本文从微观角度出发，通过分析实际论证的过程和论证要素以及论证要素间的逻辑关系帮助学生建构正确的思辨概念，理解论证的逻辑过程。

简介：摘要：论证是学生思维活动和推理过程的外显。在研究生课堂的英语言语交际过程中反映出学生具备一定的思维广度但缺乏整体逻辑性和言语组织能力。图尔敏论证模式通过建立从前提到反驳到结论的有机联系，深挖支持前提的基础，分析歧义的存在，使用限定词明确前提和结论的可接受性，提供了相比于传统逻辑方法更为明确的论证要素、理论框架和论证方法。本文从微观角度出发，通过分析实际论证的过程和论证要素以及论证要素间的逻辑关系帮助学生建构正确的思辨概念，理解论证的逻辑过程。

简介：摘要：“可”字作为汉语副词的重点研究对象，在近年来出现了新的发展趋向——在网络潮流下单独使用，让这个在古代可以作为动词单独使用，经过一系列的虚化进程之后，出现了回溯化的现象。分析“可”的虚化以及回溯化的现象，探析这种现象的原因并思考这种看似矛盾的现象对未来汉语发展的影响。

简介：摘要：随着教育事业的不断发展，在教育过程中对于学生所提出的要求也越来越严格。在各个阶段的教学过程中，初中的教学事业起着十分重要的承上启下作用。也正是如此，在初中这一阶段的教学中，对学生进行思维逻辑的培养也就成为了重要的课堂教学目标。初中生物作为初中理科的重点组成部分之一，它需要学生自身具备一定的科学思维，探究能力以及表达能力。所以，在初中的生物教学中，适时的运用论证式的教学策略有助于针对性的提高学生的思维连贯性，促进初中生形成更加完善的生物核心素养。

简介：摘要：当前时期，国家和政府对于高中阶段的教育重视程度不断提升，高中阶段的教学，对于学生综合素质的提升和为社会培养复合型人才有十分重要的作用，所以针对高中阶段的教学，应当要注重采取新型的教学方式，以此来提高教学质量和效果，本文主要结合高中生物学论证式教学策略展开了研究分析。

简介：摘要：当前时期，国家和政府对于高中阶段的教育重视程度不断提升，高中阶段的教学，对于学生综合素质的提升和为社会培养复合型人才有十分重要的作用，所以针对高中阶段的教学，应当要注重采取新型的教学方式，以此来提高教学质量和效果，本文主要结合高中生物学论证式教学策略展开了研究分析。

简介：【摘要】教育公平是社会公平的重要基础。面对乡镇小 学生源质量差的现实，文章从科学 教学实际出发，探索科学 学习个性化的方法与途径。通过建构科学 学习共同体、 设置三级学习梯度、建立个性化学习路线，实现了科学 学习的个性化，促进了学生的个性发展。  　　【关键词】个性化学习  学习共同体  学习梯度  　　近几年来，由于各种原因，小学 普遍面临着生源不足、生源质量差的艰难局面。特别是科学 教学面临着学生学业水平差、学习动力不足的问题。如何激发学生学习动机，提高学生科学 素养，促进教育公平，是小学科学 教师面临的一个紧迫的问题。  　　英国教育与通讯技术局（ BECTA）在《个性化学习：技术提供机遇》中将个性化学习定义为“以学生为中心、以满足全体学生特别是那些学习困难的学生需求的包容性的学习方式。”可见，个性化的学习方式是解决上述问题的一种有效方式。  　　一、建立同质化科学 学习共同体，为个性化学习提供保障  　　个性化学习的理想模式是一对一的教学方式，但是限于班级教学的组织形式，教师不可能为每一个学生提供一对一的个性化教学。建立同质化科学 学习共同体施个性化教学，是实现个性化学习的有效方法。何克抗教授在其《促进个性化学习的理论、技术与方法》一文中说的“将学习者按照事先确定的学习者特征归类，并分成若干小组，然后依据不同学习者特征为各组选择不同的教学策略”就是分组教学方法。借鉴其分组教学法，我们根据学生平时科学 学业水平并参考学生意愿，将学生分为基础类、发展类、提高类三个层次，然后根据同质分组的原则将所有学生分成若干个科学 学习共同体，每个共同体由同一层次的 6-8名学生组成。同质分组为学生提供了一个共同起点的学习平台，有利于学生的合作交流与学生，也便于教师的个性化指导。  　　将移动通讯技术运用到学习共同体的建设之中，就形成了线上虚拟学习共同体——科学 学习微信群。北京大学教育学院副教授郭文革说：“虚拟组织能够克服空间、时间上的障碍，有效地利用分散在不同组织不同地域的人力资本，实现跨越组织边界的知识传递和协作。”我们利用学生家长的手机和家庭电脑，建立科学 学习微信群，学生在家里就可利用线上虚拟科学 学习社区开展各种形式的学习交流。教师则利用这些微信群，实现对不同学习层次学生的个性化管理和指导等。线上学习共同体的建立，使学生在校外也可以获得个性化学习资源和帮助，有效解决了他们独立学习困难的问题。  　　二、设置三级学习梯度，为学生制定个性化的学习目标  　　为了适应不同科学 层次学生的不同学习能力，针对三个层级的学生对每一单元设置了三级学习梯度。一级梯度，能够理解科学 概念、公式、定理并能解决直接运用同一概念、同一公式、同一定理的科学 问题 ;二级梯度，在第一梯度的基础上，能够解决运用相关两个概念、两个公式、两个定理的科学 问题 ;第三梯度，在二级梯度基础上，能够综合运用所学概念、定理、公式解决复杂科学 问题并能对新知识进行一定地探究性学习。三级学习梯度为每一层次的学生提供了与其科学 水平、学习能力相适应的个性化学习目标、学习内容，使每一个学生在科学 学习过程中都能够有所收获，从而增强了学生的自我学习效能感，激发了学生学习科学 的兴趣。  　　三、变革传统科学 课堂教学模式，重构个性化学习路径  　　传统讲授式教学模式已不适合个性化学习。在《积极学习》一书中，对“学生对所学内容的平均回忆率”的调查结论是，教师讲授的平均回忆率只有百分之五，而学生教别人平均回忆率高达百分之九十五。因此，要想提高科学 学习效率，首先要改变科学 课堂教学方式和学生学习方式。经过一年的探索与实践，我们建立了学生科学 个性化学习路线图，即任务驱动、自主学习、合作探疑、结果展示和训练提升。  　　 1.任务驱动  　　任务驱动是学生在强烈的学习动机驱动下积极完成学习任务。在科学 课堂上，教师首先明确本节课的三个梯度的学习内容、目标与任务。这三個梯度分别针对基础类、发展类和提高类，这些内容和目标是与该层次学生的学习基础、学习能力相适应，这样可使每一个层次的学生都能在课堂上学习并完成适合自己的个性化的学习任务，达成学习目标。  　　 2.自主学习与合作解疑  　　每个学习小组根据本层次的学习目标与任务，先独立学习教材与相关资源，对知识与方法进行初步的学习，了解其基本内容并在学习中提出自己的问题与看法。之后，小组成员共同讨论交流，共同解决自主学习中存在的问题。对于本小组无法解决的共性问题，小组长要做好归纳整理，以书面的形式记录下来。  　　 3.学习结果展示与评价  　　学习结果的展示是在小组内进行并完成的。教师首先要参与到提高组学生的展示活动，通过该小组成员的展示与师生共同评价，了解他们对本节知识内容的学习情况，并帮助他们解决疑难问题。然后将提高组学生分配到发展组，由他们担任发展组学生的“小导师”，指导发展组学生完成发展组学生的学习结果展示与评价，并由提高组学生解决发展组学生的疑难。最后再由发展组的学生帮助基础组学生完成学习结果展示与评价。  　　 4.分层达标训练  　　三个层次的小组完成了对本节内容与知识的学习之后，他们分别完成各自相应的训练题目并分别提交给高一层次的小组，由他们批改和面对面讲评。提高组的训练题目由教师批阅并讲评。即教师批改提高组训练，提高组批改发展组训练，发展组批改基础组训练。通过这种生生之间的批改与讲评，检测并巩固每一个学生的学习效果。  　　“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学 教育，不同的人在科学 上得到不同的发展。”实践证明，在以学习共同体为基础、以个性化学习为主的科学 课堂上，学生获得了学习积极动力，他们主动参与、乐于探究，科学 素养实现了个性化提升。  　　参考文献：  　　 [1]费龙，马元丽 .发展个性化学习促进教育公正——英国个性化学习基本理论及实践经验探讨 [J].全球教育展望， 2010，（ 8）： 42-46.  　　 [2]何克抗 .促进个性化学习的理论、技术与方法——对美国《教育传播与技术研究手册（第四版）》的学习与思考之三 [J].开放教育研究， 2017，（ 2）： 13-19.  　　 [3]郭文革 .教育变革的动因：媒介技术影响 [J].教育研究， 2018，（ 4）： 32-39.  　　 [4]M·希尔伯曼 .积极学习 [M].上海：华东师范大学出版社， 2005. 

简介：摘 要：笔者将会在本文的论述中以 “探究温度对酶活性影响的实验”为教学案例展开研究，帮助学生在探究实验的过程中将实验的结果作为论证的证据，并且在试验的过程中提出自己的疑问，并最终完成试验的论证，在这个过程中学生将会从被动接受转化成为主动学习，并提升学生对于试验论证的认知以及生物知识的理解程度，以此来培养学生的科学探究精神。

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简介：摘要：高中班级管理涉及到老师、学生和家长，这三方人员角色不同但目标一致，如有适时适度的相互信任，易合成大合力，养成好班风，形成和谐竞争氛围，从而可就提高了班级管理效率。下面我结合自已在班级管理的一些案例，与同事们探讨提高班级管理效率的问题。

简介：摘要：适当的分层教学有利于学校的对不同程度学生的管理，有利于教师对不同程度学生的教学，更有利于不同程度的学生提高自己的学习成绩。语文课堂实行分层教学，有“利”可图。笔者以“课前”“课中”“课后”为例，探讨初中语文分层教学有效途径。

简介：【摘要】教学叙事，在多数情况下是教师本人采用讲故事的方式叙述自己的教学经历和体验，并寻找教学故事背后隐藏的教学理念和教学原理，实质是反思自己的教育教学实践。教学故事的发现和提炼可以关注教材的增、删、重组、提前、置后，教法的灵活运用和改变，教学媒体的运用，教师的倾听和评价，学生的学习情况等。

简介：摘 要 :一种汽车螺栓拆装训练可移动台架，包括一呈八面体的台架机体，所述台架机体的底部设置有四个万向脚轮，台架机体的侧面间隔设置有四个轮胎安装封闭板，任意相邻两个轮胎安装封闭板之间均设置有一油底壳安装板，所述油底壳安装板的底部设置有一三角形空置区，所述三角形空置区由两个内凹倾斜的机架侧面螺栓拆装工位板以及一位于外侧面的横挡板构成，台架机体的顶端中部设置有一工具槽，所述工具槽的四周通过栅格条划分为四个安装区且每个安装区内均设置有一机体顶部螺栓拆装工位以及一凸轮轴安装工位，本设计 方便移动，便于进行针对性的教学以及训练，提高教学效率。

简介：摘要：辨析病句是历年高考的重点，在全国卷中以选择题的形式考查，分值设定为3分，要求从所给的四个句子中选出没有语病的一句。在四个选项中，语病句是有漏洞。那么在进行排除选项时，可找出这些病句漏洞，根据方法，各个击破。

简介：摘要： 《数学课程标准》（ 2011年版）中提到：“在第三学段中，应把证明作为探索活动的自然延续和必要发展，使学生知道合情推理与演绎推理是相辅相成的两种推理形式。证明命题时，应要求证明过程及其表述符合逻辑，清晰而有条理。”在此基础上我设想：“能否在低段就让孩子们提早接触‘证明’呢？”从而将推理贯穿于数学教学的始终，在不过分强调推理的形式下，经过一个长期的、循序渐进的过程，让学生的思考具有条理性，并顺利地在第三学段进行正式的“证明”学习。